在中职语文教学中要渗透耐挫教育

杨玉梅　张艳

摘 要：进入中等职业学校学习的中职生，普遍存在文化基础薄弱、行为习惯差、自卑心理严重、家庭教育缺失等学习障碍。在学习和生活中缺乏直面面对困难的决心和信心。为了帮助中职生摆脱这种心理困惑，在语文教学中不但要集中在学生的智力因素、学习习惯和学习兴趣的培养上，还要热爱学生，保护学生的自尊，培养他们的自信心，增强分辨是非的能力，结合学生实际进行德育教育。只有采用合理有效的方式和方法，通过潜移默化的教育和引导，才能培养他们努力克服和勇于面对学习和生活中的困难和挫折的能力。

关键词：中职生 语文教学 耐挫

中图分类号：TP391.41 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（c）-0206-01

中等职业学校招收的学生绝大多数都是升学无望的学困生，甚至还有部分存在轻微智力障碍，学习习惯和学习能力较差，学生厌学和学习障碍等现象较为严重，是基础教育中经常被忽视甚至被歧视的弱势群体。表现在生活中自卑感强，总觉得自己不如别人，长期受歧视意志力薄弱，面对困难和挫折不是知难而进，而是知难而退，没有面对困难的勇气和克服困难的信心。表现在学习过程中，有近70%的学生缺乏恒心，学习没有顽强拼搏的毅力，坚持性差，遇到困难就退缩，屈服于面临的困难，往往半途而废，以致学习不能达到良好的效果。常常是失败多于成功，造成恶性循环，越学不好越没毅力去学，越没有信心越没有勇气去面对困难。如果这个问题解决不好，将会影响职业学校的办学质量，甚至会影响职业学校的生存发展。如何有效的对中职生进行耐挫教育，提高教学质量，需要每一个职教工作者潜心去研究。

面对这种现状，我认为作为语文老师在语文教学中对学生进行耐挫教育是非常必要的，本人通过尝试总结出了以下几方面的做法。

1 通过介绍作家生平，帮助学生形成对待挫折的正确态度

有些学生认为，经受数十、数百次失败的打击而精神不垮，大概需要超人的毅力，一般人难以做到，其实未必如此。鲁迅先生说得好：“伟大的胸怀，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的命运，用百倍的勇气来应付自己的不幸。”孙子膑脚而写兵法修立，蒲松龄落第却奋发创造，曹雪芹处境艰难仍不辍笔耕，安徒生屡遭失业而自强不息，奥斯特洛夫斯基病魔缠身却坚忍不拔，这些不正是学生学习的榜样吗？通过介绍作家的生平事迹，让学生真切感受到成功人士背后的艰辛。

2 依据教材内容进行正面教育，培养学生良好的意志品质

屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的人生追求；孟子“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”的人生感言，不正是最好的例子吗？课文《失败是个未知数》避开“失败乃成功之母”的一般话题，对失败后的两种不同结果作了一番分析，说明“失败是个未知数”。阅读《马克·吐温传》了解到马克·吐温曾经经商，第一次他从事打字机的投资，因受人欺骗，赔进去19万美元；第二次办出版公司，因为是外行，不懂经营，又赔了10万美元。两次赔款把自己多年心血换来的稿费赔个精光。马克·吐温的妻子深知丈夫没有经商的才能，却有文学上的天赋，便帮助他鼓起勇气，振作精神，重新走创作之路。很快，马克·吐温摆脱了失败的痛苦，在文学创作上取得了辉煌的成就。

通过用这种典型事例来印证“失败并不尽是最终结果”这个道理。让学生真切感受到困难并不可怕，可怕的是丧失自信心和重新振作的精神。

3 组织学生阅读一些文质兼美的课外名著，使其思想品质受到熏陶、浸润，促进学生自我教育、自我完善

例如在阅读课上，向学生推荐奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、笛福的《鲁滨逊漂流记》、尤其是杰克·伦敦的《热爱生命》，作品中描写一个美国西部淘金者在返回途中被朋友抛弃了，尽管病饿交加，尽管筋疲力尽，但仍然徒手搏斗把紧跟在后面的一只饿狼制服了，最终经过了冰天雪地的荒野，来到了一望无际的海边，被一艘捕鲸船救起。他的获救使生命放射出耀眼的光芒，即使遇到多大的困难也能坚强的面对，生动地表现了人类的伟大和不屈精神。

这些优秀作品中的主人公的精神理所当然地成为青少年永恒的人生精神坐标，从而使学生主动去学习作品中主人公那种经受种种考验，克服重重困难，努力生活、学习的精神。

4 指导学生写随笔，让学生在随笔中发泄他们自己的喜怒哀乐，迁移他们的受挫情绪

如有一位同学在她的随笔中写到：“我的父亲特别爱喝酒，喝醉酒就像一个疯子，瞪着血红的眼睛，嘴里骂着脏话，只要是碰到他手下的东西，都成了殴打妈妈的工具，看着可怜的妈妈，我恐惧、无助，幻想着我是一个《西游记》中的神人，把可恶的父亲变成一块石头，或者突然打雷把他击个粉碎。”一个孩子恨父亲到了如此程度，却又找不到解决的办法，她的心中充满了仇恨和对家庭的失望，看到这样的随笔，老师就要付出爱心帮助她，找她谈话进行正面引导。进行家访，向她的父亲讲述他的家庭暴力给孩子造成的危害之深，让这样的家长认识到自己的错误并改正。因此，教师通过批阅学生的随笔，了解学生受挫心理，或与学生书面沟通，或与学生个别交流，进行心理疏导，纠正偏激，引导学生从挫折中走出来。

5 开展多种形式的活动，提高学生的耐挫力

可组织学生进行关于面对挫折的名言、警句、格言等的收集和交流活动，日积月累，潜移默化，使学生心灵渐次成长，在以后的人生道路上做到荣辱不惊，成败坦然。还可组织演讲赛、辩论会，或要求学生以“挫折”为话题开展社会实践活动，使学生在生活中真正体验到生活的不易，以提高其生存能力、自理能力，以便将来能从容面对挫折，在厄运面前自强不息。

6 用生活中的偶然事件对学生进行耐挫教育

如一学生一贯自认为演讲水平高，可某次参加全市演讲比赛却名落孙山。这时就可充分利用这一事例，进行耐挫教育，使学生懂得，动机与目标，能力与期望永远存在差距，任何时候既要想到“过五关斩六将”，也要有“败走麦城”的心理准备。

因此，文学便是人学，作文其实就是做人。教师在语文教学中，除了灌输知识以外，更主要的是在教学中渗透思想教育。教师要热爱自己的学生，走进他们尘封的心灵天地，用教师的情感温暖一颗冰冷的心，帮助他们克服自卑心，唤起自尊心，培养自信心，通过语文教学这一平台，培养出健康、快乐、积极向上、不畏困難、勇于拼搏的时代少年。