小学英语课堂评价之我见

李雯雯

摘 要：师在使用评价时，应该多表扬。对于接受慢的学生，老师要找到闪光点来表扬；对于接受快的学生，不应该因为他一直表现好而忽视表扬。如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的因素在于教师如何把握课堂中的评价艺术，进行有效的称赞。

关键词：小学 英语 课堂评价

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（c）-0204-01

笔者从事英语教学四年有余，在四年的教学过程笔者发现不管是课堂气氛还是教学效果，课堂评价起着至关重要的作用。恰当的课堂评价能激发学生学习的兴趣，提高学生的自信心，让学生大胆地参与到课堂中来学习知识，享受英语课带来的乐趣。下面是笔者在教学中总结的几点认识。

1 小学英语课堂评价要抓住孩子的心

小孩子获得成功时，内心是非常渴望与他人分享的，称赞能给学生带来短时间的成就感和自信心，而与同学分享却能把成就感和自信心延续到四十分钟以外，甚至更牢固、更持久。在小学英语教学中进行的分享应该着重于肯定学生获得的成功和建立学生学习的自信心，也就是进行激励性的分享。所以，当学生获得成功时，我们千万不能忘记与其分享、肯定成功，必要时，让其周围的同学、家长一起分享他的成功，使他处于一种被众人认可的境地，成功感得到尽可能大的满足，这样，学生内心因成功感而产生的学习动机才会持久，克服困难的决心与信心才会因此而增强。尤其曾经一直处于班中落后的学生，像笔者班的王伟军、刘亚斌等，他们与人分享成功的渴望更为强烈，这需要老师不是简单的分享，而是要把积极的鼓励渗透当中，以其点滴成功为支撑点，让他们相信自己获得的成功，改变众人对他长期的看法，使他对自己充满希望，众人对他充满希望，从内在和外在彻底改变落后的处境，也就是通过鼓励性的分享，创造一个崭新的开始。

记得刚接手我们班的英语时，班上有几个学生总是不开口说英语，更不敢回答问题，每次笔者叫起来回答问题时，有时支支吾吾，有时干脆不说话。于是笔者思考怎样让这些学生在课堂上说英语呢？笔者开始慢慢摸索，在教单词的时候，为了加深学生对单词发音的记忆，笔者用开火车的游戏，要求是全班参与，让一组的同学挨个读同一个单子，当轮到平是不爱说英语的学生时，笔者鼓励他大胆站起来试试，虽然声音很小，但终于读了出来，笔者让大家用热烈的掌声给他加油，看着全班同学默许的眼神，他脸上露出喜悦的神情，慢慢地这些学生开始举手回答笔者提出的问题。为了让这些学生更加自信。笔者总是故意问一些简单的问题，对他们说“你最近进步很大”、“好样的”、“再加把劲，老师相信你能行”等语言鼓励他们，经过一段时间的共同努力，他们有了前所未有的进步。

2 教师的课堂评价应自然和简练，应有针对性和实效性

教师的评价应以鼓励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到教师的关爱，从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的信心。就像笔者班的何富平同学，平时上课总是开小差，从来不认真听讲，有时笔者话音刚落就提问他，他总是哑口无言。这种表现曾一时使笔者很苦恼，可有一天他突然举手回答了一个问题，笔者说“你今天真棒，老师期待你的下次表现”，伴随着同学们热烈的掌声，他开心的坐下，享受着大家给与他的荣誉，接下来的整节课他都有很好的表现。与此同时其他同学也不甘落后，争先恐后的表现自己，课堂效果极好。教师进行课堂评价时要自然和得体，表扬要恰如其分。 大班教学中学生人数多，无法对每个学生都进行相应的评价，而教师对小组的评价则在一定程度上解决了此问题。小组评价促进了小组内的合作和交流，并发挥了学生之间相互监督和鼓励的作用，促使每个学生都能参与课堂学习活动。在短文课中，笔者提倡学生小组一起练习，然后小组比赛，让学生们自己选出最出色的组，给与适当的奖励。同时笔者不忘激励其他小组继续加油，争取下次取得好成绩，这样既奖励获胜的小组又鼓励其他小组不要气馁，保持积极的上进心。

3 让学生参与课堂评价，激发学生的课堂参与意识

学生是课堂学习的主体，课堂评价应有利于学生认识自我，树立自信。让学生以自评和互评的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调控其学习行为。笔者让一组学生英语对话时，会提醒其他人认真听，然后评价并指出错误。对能够指出错误的学生给与奖励，学生为了得到奖励，就会加倍认真地去听，这样即训练了学生的听力又能让学生集中精力寻找他人的错误，从而提高课堂的效率。

4 用体态语言参与评价，融洽师生关系

戴尔·卡耐基告诉人们：“一个人的成功因素很多，而居于这些因素之首的是热忱。没有它，不论你有什么能力，都有可能发挥不出来。”对教师来说，这一点尤其重要，教师的心里有了阳光，就有力量去融洽师生关系，缩短与学生的心理距离，消除学生的心理疲劳和厌学情绪，让学生有一种解放感和宽松感。用这种情感滋润维系师生间的关系，可以引起学生心理上的共鸣 ，行为上的响应，目标上的认可，从而产生教与学的心理共振。动作是无声的语言，运用体态语言进行评价，能起到口头评价达不到的效果。教师要善于调动体态语言，丰富评价的内涵，让学生更能感觉到教师对他们的关心，例如，握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动都能给学生身心带来愉悦；此外，笔者在课堂教学中常给学生以信任的目光和亲切的微笑，因为笔者相信教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。

小学英语课堂评价的目的不是区别优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，以便在原有基础上得到最大限度的发展。让学生在课堂中发挥自己主体的角色，把课堂当成是自己温暖的家，可以尽情的使自己的智慧得到最大程度的发挥。运用课堂学习评价，可以培养学生正确的学习观，树立自信心，促进学生的发展。让我们的评价抓住学生的心，让我们的英语课堂集聚学生求知的目光与参与的热情，成为学生知识与能力发展的快乐天地。这样使每个孩子都享受到被赏识的快乐，享受到成功的喜悦，让他们在快樂中不断发展，不断成长。