浅析新时期高校体育教学方法的缺陷与对策

何冰

摘 要：当前，高校体育教学依然沿用旧的教学方法，这已难以适应时代发展的要求。在新时期，如何采用科学有效的教学方法，发展高校体育教学，培养出合格的人才，是高校体育教育工作者面临的重要问题。

关键词：高校体育教学方法 存在问题 优化措施

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（c）-0201-01

长时间以来，我国高校体育教学一直研究旧的教学方法，以技术教学为主，重视技能教育，重视教学内容、方法、考核、评价的统一，这种在新中国成立初期适应国家建设对高校体育的要求的教学方法也曾促进了我国体育的发展。但随着社会的发展、时代的进步，旧的教学方法越来越显现出片面性和局限性，越来越不利于当前高校体育的发展。

1 当前高校体育教学方法的缺陷

1.1 教学观念陈旧

传统的教学观念只注重强调教师的主体作用，忽视了学生主观能动性的发挥对学习效果的影响。在这种教学观念的禁锢下，学生一直处于体育教学活动中的消极被动、受压制的地位，连表现自己的机会都争取不到，在课堂上自然就表现得沉闷懈怠。许多学生都对体育课产生了消极抵触的情绪，导致学生的智力发展受到影响，全面发展更是无从谈起。

1.2 教学方法单一

当前，很多高校体育教师还停留在以传授体育技术为目的的教学方法上，表现为“讲解—示范—练习”的老三样模式，在将“教”转化为“学”方面存在很大的缺憾，而且枯燥单一，削弱了学生的学习兴趣。同时，新时期高校体育教学目标也发生了变化，传统的教学方法已经难以适应教学任务的要求了。以这种教学方法为指导，体育教学质量自然达不到预期。另外还有一些教师过分追求教学方法的创新，过分强调课程形式，采用了许多新的教学方法和手段，甚至将高、精、尖道具运用到体育课教学中，虽然让人耳目一新，却忽视了课程的实际效果，也使新的教学方法效果大打折扣。

1.3 教学重点有误

传统的体育教学方法将规范化技能教学视为唯一的教学任务，很多教师在开展教学活动时，都会选择一些学生能够在短时间内就掌握的技能，而且在技能的传授过程中过于重视学生对体育动作的准确完成和对体育技能的掌握程度，忽视了学生的观察、自学、创新能力，使高校体育教学目标产生了偏差，影响了学生的学习效果。

1.4 忽视学生的个性发展

目前，很多高校体育教师在体育教学过程中只重视学生共性，却忽视了学生的个性，这与社会对人才素质的要求完全相悖。多数学校在体育课程考核的过程中也忽视了学生的个性因素，采取统一的考核标准，难以有效、全面地反映出教学成果。

2 新时期高校体育教学方法的优化措施

目前，在高校体育教学中普遍存在以上问题，要克服这些不足之处，高校体育教学工作者要注意从以下几方面入手。

2.1 更新教学观念

高校体育教学工作者必须树立终身体育的思想，树立全面加强素质教育、增强质量意识的现代教育理念，对体育教学方法在整个体育教学中的作用和地位有一个充分、全面的认识，树立以学生为中心、以学习为中心的教学观念，树立重视素质教育的观念，树立既传授知识又重视能力培养的观念，在此基础上不断深入改进、优化体育教学方法。

2.2 丰富教学方法

高校体育教师应该改变一成不变的教学方式，采用新颖性、实用性和可操作性统一的教学方法，以激发学生的学习兴趣爱好。教师要敢于摒弃那种讲解、示范、重复练习的传统模式，从实际出发，结合学生的兴趣爱好，选择有利于学生发展的学习方法并积极创新，努力为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。教师可以选择合作性教学方法、并列式教学方法、探究性教学方法等方法。

合作性教学方法可分为小组学习方法、分组竞赛法和集体研究法。小组学习法即将全班同学分为若干小组，每组人数相同，实力相仿，在课前准备阶段，各小组按教师的要求排列队形并围绕教学主题内容做准备活动；在课中学习阶段，各组长带领组员围绕主题学习内容开展自我创编动作练习活动，规定时间结束后，教师整队集合，讲解和示范学习内容或标准动作技术，学生模仿练习，然后各组长带领组内成员开展组内互动练习、游戏比赛、组内学习成果展示或挑战表演活动，保证每个组员能够参加到活动中去。分组竞赛法是将全班学生划分为若干小组，组内成员人数相同，实力均等，在竞赛之前，教师将竞赛划分为几个部分，讲明竞赛要求，然后让各小组组长指挥开展竞赛活动，其中穿插教学相互交流竞赛经验和互助学习的环节，最后从小组中挑选一名技能水平较高者为代表去别的小组进行经验交流，并针对所有组的竞赛活动发表自己的看法。集体研究法就是先将全班同学分组，教师将教学任务分派到各小组，选出其中两到三个学习内容来讲解，然后安排每个小组认领一项学习任务，各小组对学习该学习任务中存在的问题和难点集中讨论，提出建议，最后由教师进行指导。合作性教学法有利于培养学生的集体观念和合作意识，也有利于发挥学生的主观能动性、想象力和创造力。

并列式教学法要求教师要打破应试教育的传统观念，有目的、有计划地组织体育教学，充分考虑学生的个性因素，通过引导、启发等方式激发学生参与体育活动的主动性，保证学生能在体育学习过程中把握好相关知识，并结合实际进行思考，提高自身的综合素质。

探究性教学法即学生从所学领域或实际生活中独立自主地选择一个主题，采用调查、实验等方法进行探索，最终获得相应的理论知识和实践技能的科学的学习方法。这就要求教师在教学过程中不要拘泥于形式，让学生自由练习，激发学生主动学习探索的兴趣，然后再向学生传授理论知识，强化学生动作的规范性。比如积極引导学生体会肌肉发力，让学生感受到运动的协调性，并发现自身存在的问题，然后对症下药，及时改进。

2.3 重视学生的个性发展

在新时期，社会需要的不是千篇一律的人才，而是各有特长的人才，所以在体育教学中，教师要对学生予以足够的关注，充分重视学生个性的发展，因材施教。教师可以对所有学生进行重新组合，将水平类似、爱好相同、素质相近的人分在一个组里，有针对性地选择教学内容和教学方法，以满足不同兴趣、不同层次、不同水平学生的需要。

随着社会的发展，时代对大学生的要求在逐步提高，学生对体育的要求也越来越高，高校体育教师一定要紧跟时代步伐，优化创新教学方法，保证学生在体育运动中切实得到了锻炼，提高了素质和能力，获得了全面发展。

参考文献

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