农村高中英语教学中语感培养的尝试

李志彪

摘 要：随着新课程改革的进一步深入，高中英语教学的要求会进一步提高，高中年级要求学生具备初步的自由地说的能力，能够比较熟练地就课文内容进行问答。为了达到这一要求，仅仅抓住英语语言知识训练是远远不够的，还需要教师在教学中对学生进行语感能力的培养，使学生对于语言的理解和运用越来越熟练，从而达到自由交际的能力。为达到这一要求，教师仅仅抓住英语语言知识训练是远远不够的，还要加强英语语感能力的训练，并把语感能力的培养贯穿于听说读写等训练中。

关键词：农村高中；英语教学；语感培养

叶圣陶说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”《普通高中英语课程标准》也明确提出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”由此可见，语感的培养在整个英语教学中具有非常重要的作用。那么，什么是语感呢？

语感就是对语言的感觉，是在长期规范的语言感受和语言实际应用中养成的一种具有情感色彩、比较直接迅速地感悟、领会和表达思想情感意图的语言能力，是一种语言素养。语感的强弱实际反映出的是语言感知能力的差异，语言学习效率的高低。语感能力是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力。语感可以通过日常训练逐渐得到强化。然而，如何在英语教学中培养学生的语感呢？

通过多年的教学实践和对学生英语语感培养的尝试，谈一下个人的粗浅看法。

一、注重诵读，培养语感

诵读是培养语感的主要途径，是积累语感的最佳方式。读本身就是一种琢磨和体验过程，通过诵读直接迅速地感受语言的优美，领略文章的韵味，得到语言上的形象感受、感情色彩感受，形成语言的感悟能力。广泛诵读让学生体会不同语境中的英语表达方式的区别，理解文本意思，只有这样地诵读，才能使学生更好地领悟句子或文章的意味，体会英语的魅力。著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们读透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。”

二、加强语音教学，增强学生自信

教学实践中，我常常遇到比较尴尬的情况。有一部分学生初中升学考试英语成绩较高，但高一一个学期下来，它们的成绩下降幅度很大，究其原因，主要是读音导致的结果。因为它们在初中把基本知识点记住了，读音不准确，但考试成绩很理想，上了高中后，因为读音错误多，影响到不敢大声读英语，时间长了就没信心读，于是兴趣锐减，自然难以提高成绩。

三、强化英语知识学习的整体结构功能

语感是通过语言实践培养的，实践活动主要由听、说、读、写四个层面构成，任何一个层面都不能忽视，这也是新课程标准倡导任务型教学模式的要求。语感实践就是让学生接触和使用具体的语言材料，通过听、读、抄和写，对学生的感官反复进行言语刺激，使学生大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统。这种联系系统的熟练化、技能化、自动化，就形成了敏锐、准确、丰富的语言感受能力。它是获得良好语感的重要途径和方法。

四、课外延伸，激发学生阅读和运用英语的兴趣

课堂是教学的主阵地，但是课堂是有限的，在语言练习的量上终归不足，教师应当考虑课堂的延伸问题——开展英语课外活动。譬如：英语角、英文朗诵会、英文幽默小故事演绎等，这些都是帮助学生培养语感的好途径，英语的交流功能在这些活动中会得到很好体现。广泛阅读更是积累语言经验、知识的一个重要途径。

五、重视培养学生习惯，语感的培养要有持续性

叶圣陶说：“语文老师不是给学生讲书的，而是引导学生读书的。”我也模仿他老人家的话，英语老师不是给学生讲英语的，而是引导学生学英语的。我们培养的是学生的语感，学生才是课堂的主人，也只有这样的课堂才是最有生命力的。

总之，语感在英语学习中至关重要，教师应该重视学生语感的培养，使学生真正掌握这门外语，并完全实现它的交际功能。

参考文献：

王尚文.语感论（修订本）[M].上海教育出版社，2003.

（作者单位 甘肃省庄浪县第二中学）

？誗编辑 王团兰