中职计算机教学中合作学习的分组策略探究

韩飞

摘 要：本文主要以中职三维动画项目教学为例，对在职业学校合作学习中如何进行科学有效的分组进行探究。

关键词：中职计算机教学 合作学习 分组策略

小组合作学习是开展动漫课程探究的基本组织形式。2010年5月我校申报了省级课题《合作学习在计算机教学中的研究与探索》，笔者也在三维动画制作教学中尝试开展小组合作学习，并取得了一点成绩。下面就一些具有可操作性的分组策略谈谈自己的一点做法，以供同行参考。

一、第一阶段：组织准备阶段

1.了解学情

了解学情的一般途径有：课前设计的简单调查表、SWOT分析法、课间巡查学生状态和课后检查学生完成作品的效果。

课前设计的简单调查表，主要侧重于了解学生在中专入学前或课程之前对课程的了解程度。以三维动画3DS max课程为例：（1）以前学习过三维动画吗？（2）对自己了解三维动画程度的评价？（3）你有没有美术基础：素描和色彩？（4）你对三维动画最感兴趣的是哪些方面？（课后完成）（5）你对老师有何要求和希望？（课后完成）（6）你对本门课程有何建议或看法？（课后完成）

2.教学计划的调整

根据学生的实际情况，及时调整教学计划和教学设计，准备符合学生实际情况的教案。

二、第二阶段：分组实施阶段

1.异质合作，组间竞争

“组内异质，组间同质，优势互补”是分组的基本原则，在进行分组时，应该重点了解学生的兴趣、性别、动手能力和探究能力等。学生对动画制作的兴趣可以通过观察或调查的方式了解；动手能力可以参照学生的日常学习情况；探究能力则需要相应的操作来测试，通过测试能够最大限度地了解学生最擅长动画制作的哪个方面。需要注意的是，动画制作需要学生有一定的美术基础，素描、色彩、计算机操作都有涉及，在进行小组探究时要根据动画制作的流程合理分配小组人员，使得每组的各个岗位都有适合的学生。

2.优质分组，科学建组

根据项目的不同，小组人数可以确定为4～6人。在分组时应该首先考虑学生的动手能力和专业技术水平，专业能力强的学生一般选为组长，而中等水平的学生要结合他们的专业特点，在组间进行调整。例如，若2位中等水平的学生都擅长原画创作展示，则应该将他们分在不同的小组。小组初步建成后，教师还要依据班级学生交际能力情况，将学生分为高人气（H）、中人气（M）及低人气（L）三类，人气类型的组合也应该尽量保持“H-M-M-L”型，可以进行微调。

3.模拟公司，角色互演

模拟公司是给学生营造一个现实的虚拟的情景。以三维动画课程为例，确定了合作小组分工协作的运作模式后，根据学生人数分为6组，分别为6个三维动画公司，在每个模拟公司内设立项目经理、原画设计、动画制作、后期编辑等各一名。教師充当“客户”，项目经理负责组织、开展项目、合成及项目汇报，原画设计负责项目的原画制作，每个岗位各司其职。项目完成交给客户后，客户根据自己的要求和协商的标准，给出项目组相应的反馈意见，然后根据要求再进行相应的修改。

4.合理分工，明确职责

在三维动画教学过程中，根据动漫企业岗位设置在项目中设置的岗位有：剧本创作、模型制作、UVW展开、贴图绘制、灯光渲染、整体修改与发布。其中剧本创作和整体修改与发布是整组成员共同参与，其余的是组员根据自己的兴趣倾向，在组长的组织协调下进行选择。小组成员分工负责，共同实现小组目标。这样就加强了各成员的责任心，同时也避免了做重复性工作，提高了小组合作学习的效率。

5.全面考核，多元评价

评价主体应该是多角度的，不仅有小组自评，还应有小组互评和教师评价。结合合作学习学生评价理念，在教学实践中，笔者采用小组自评、小组互评、教师互评三种方式。小组自评主要是对小组成员在合作过程中表现出的工作态度和工作能力的评价。小组互评和教师评价由教师组织，首先进行互评，每组派一位代表对本组项目进行汇报和评价后，由其他小组评价，然后教师再进行评价，由教师对整个项目组作品进行小组评价，教师对小组内每个成员在小组合作过程中的表现进行评价。最后教师再对小组作品进行综合性点评。

实践证明，分组策略作为计算机教学的一种教学模式，是倡导以“主动参与、乐于探究、交流和合作”为主要特征的学习方式。分组策略是开展有效合作学习的重要前提，合理正确的分组能使教学效果更好，课堂更加生动、精彩。

参考文献：

[1]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（2）.

[2]蹇玉清等 .小组合作学习模式在计算机学科中的实践[J].福建电脑，2009（5）.

[3]郑保和.小组合作学习中的低效现象及解决策略[J].教育评论，2005（3）.