高中语文古诗词教学的探讨

李良均

【摘 要】课改对高中语文的教学提出了全新要求：学生必须通过对古诗词的认真学习以及体会，逐渐积累、领会、提升自己对于文字的欣赏水平以及审美眼光。所以，怎样使如学生更加全面的领会这些文化精粹，如何使学生在古诗词的学习中提升自己的文字欣赏水平，就成了高中语文教师需要面对的重要问题。

【关键词】高中语文 诗词 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.116

高中生通过对古诗词的学习可以更好的了解中华民族灿烂的历史文化，更深刻体会到神秘东方文明古国的魅力。在学习古诗词的过程中，学生需要用心理解以及体会中国的古代文化，体会古诗词带来的精神震撼。古诗词是中国历史上最优秀和最杰出的文人留给我们这些后代的宝贵财富，教师应该使学生对这些诗词进行正确的理解以及运用，吸收其中的文化精华，进而使他们能够在浓厚的传统中国文化氛围里学习并成长。

一、当前古诗词教学的不足

虽然很多人都认同古诗词的教学在高中语文的整体教学中十分关键，但是在实际的教学中还是有些不足。作者总结自己的教学经验并结合对学生的观察，认为最为突出的不足主要有以下两方面。

1.未注重学生的欣赏水平。

翻看中国古代文学作品，我们不难发现其中的经典古诗词不胜枚举，实在有太多作品是我们应该去研究和欣赏的。可是，当前我们所说的对古诗词研究仍然还是从文学角度出发和进行的，特别是对高中语文课本里的古诗词赏析基本就是凤毛麟角。针对这种情况，编制语文课本的负责同志也曾经明确表示过，确实忽视了对高中语文古诗词欣赏水平方面的培养。很多时候，学生在面对古诗词时不知道应该怎样入手，如果是稍微简单易懂一些的诗词，他们还能基本上领会一点诗人的写作感受；如果是难一些的，他们就根本无法理解诗词的表达方式以及艺术特点。这主要就是由于学生对诗词的写作背景不了解以及对诗词欣赏水平低下导致的。在教学的过程中，我们不难发现学生时常会犯十分初级的错误，让教师很无奈。可是，这些初级错误产生的真正原因，却未引起广大教师的充分注意。在古诗词欣赏水平方面，教师做的还远远不够，应该首先让学生掌握最基本的古诗词知识，然后培养他们正确的审美角度，进而提升他们的欣赏水平。

2.学生学习的兴趣不高。

许多高中生在进行高中语文的学习时，都认为学习古诗词不仅单调枯燥、文字艰涩、难以理解，而且几乎都要求背诵，要反复阅读以及理解很多次才能够基本了解文章的大概意思，因此学习古诗词的兴趣不高。对他们来说，学习现代诗歌就有趣很多，因为现代诗歌都是以现代文书写的，不仅容易读而且容易理解。另外，学生也认识不到学习古诗词究竟有什么意义，认为也就是出于考试的目的，才勉强学习以及背诵古诗词的，完全谈不上感受古诗词里蕴含的文化之美。他们认为古诗词中描述的场景以及事件距离现在实在太遥远了，遥远到想不出任何研究那些文字的意义。以上这些情况，都导致了高中生学习古诗词的兴趣不高。

二、改进古诗词教学的建议

1.通过外部情境信息感受古诗词的意境。

因为现在不少学生都缺少学习古诗词的兴趣，认为它们单调艰涩，不知所云，所以，语文教师可以利用一定的教学辅助方法，改变学生对古诗词的这种消极想法，提升他们学习古诗词的兴趣。作者认为教师可以借助多媒体教学软件，让学生们通过外部情境信息感受诗词的意境。比如，在进行《雨霖铃》的教学时，语文教师可以提前准备幻灯片，把文中描绘的美丽景色以及感人意境融为一体，并加入能打动学生内心的背景音乐；然后在正式开始讲解课文内容之前，将幻灯片播放给学生看，借助幻灯片生动直观的特点，把课文立体的展现给学生，使他们有种置身于文章描绘场景之中的感觉。另外，教师也可以在播放幻灯片之前提出几个问题，让学生跟随着问题的脚步进行课文的学习，使他们就像身处在有寒蝉、骤雨、以及暮霭的场景之中。借助以上方式，能够使学生深刻感受到古人在行文时的情绪与心理，提升他们对古诗词的欣赏水平，提升他们学习的兴趣。

2.通过联系实际学习古诗词。

很多学生都由于古诗词距离自己的真实生活太过遥远，和实际的生活没有任何关联性而提不起学习古诗词的兴趣。基于这种现实，教师应该以把古诗词的学习充分与现实相联系的方式来进行教学。例如，在进行王维的《终南山》教学时，教师可以把诗中描绘的终南山与今天的终南山联系起来。课堂上，教师可以安排学生先自行阅读本诗，初步勾勒一下诗人描绘的终南山，之后借助多媒体播放终南山的宣传视频，让学生直观领略终南山的真正面貌。这种对比的方式，不但可以提起他们的学习兴趣，让他们不再认为古诗词是十分遥远的东西，还可以让他们更深刻的体会到诗人的写作心境，更加领会诗词的真正意义，进而为以后的语文学习打好基础。

3.推动学生展开对古诗词的想象。

教师在进行高中古诗词的教学中还应该关注对学生学习主动性的调动，推动学生展开对古诗词的想象，把自己放到诗人构建的情境里面，将自己想象成是文中的主人公，感受诗人做诗时的内心世界。例如，在进行《天净沙·秋思》的教学时，教师应该引导学生进行大胆的想象，联想诗人那时的心境，感受那时的实际画面，然后把自己设想出来的画面描述出来。有的学生做了十分精彩的描述：已经干枯很久的树藤缠着很老的大树，树上的叶子也已枯干，被风吹得沙沙作响。混沌的远处，总有几声寒鸦的啼叫，让人觉得格外悲凉。前面不远有座小桥，小桥下是静静的流水，风轻拂过留下点点波澜，升起袅袅炊烟的人家就在眼前了。伤感的冷风，人迹罕至的古道，独自一人从远方归来的游子和他那瘦骨嶙峋的老马默默前行着，在夕阳中被拉长了的影子显得格外悲凉。学生借助对诗中情景的大胆想象，能够深刻理解诗人的心境以及感受，也就是孤独浪子的浓浓思乡之情。这种对古诗词的想象，可以帮助学生完成对古诗词内容的理解以及精华的吸收。

中国五千年的灿烂文化有无数的精粹，古诗词的意义绝对不容小视，所以，要重视古诗词在高中语文教学中的地位。教师应该注意改进古诗词的教学，借助外部情境信息感受的意境把学生引入到文中的情境，再借助联系实际，让学生对古诗词中描绘的场景以及画面有更清晰的认识，从而提升他们学习的主动性和兴趣，领会中国古文化的精髓。在上述过程中，高中学生能够更加深刻的领会与欣赏古诗词的文化内涵，感受古诗词所带来的精神震撼。所以，高中语文教师一定要不断研究和探索进行古诗词教学的新方法，让我们的文化瑰宝散发出本有的魅力。