浅谈小学语文学业评价与语文素养的提高

谢秀琴

摘 要：小学语文随着我国素质教育和义务教育的迅速发展，也相应有了新的要求。从小学语文的学业评价和语文素养的提高两方面来具体的阐释小学语文的发展。通过以创新型教育和素质教育为指导的学习语文教育，使学生的知识和身心得到更好的发展。

关键词：小学语文；学业评价；语文素养

新课程改革中强调学生在学习中的主体地位，在学习过程中，老师是“导演”，学生是“演员”，老师在课堂教学中起引领的作用，真正把课堂还给学生。在这一要求下，我们必须更好地优化小学语文的学业评价，激发学生潜能，提高学生的自信心，促进学生语文素养的提高，为学生的学习打下坚实的基础。

一、优化小学语文学业评价

学生的学业评价是课程改革的重要组成部分，小学语文的学业评价要以促进学生的发展为根本，学业评价不只是对学生学习成绩的关注，而要更多地发掘学生的潜能，理解学生在学习中的真正需求，帮助学生树立信心，充分地认识自我，使学生得到进一步的发展。对小学语文的学业优化有力地推动了课程改革的进一步发展。我们从以下几方面对优化小学语文学业评价进行分析。

1.建立综合的评价体系

每个学生都是不同的个体，因此，在语文学习的过程中，为了更好地掌握每一位学生的成长过程，发挥学业评价对学生的重要的导向作用，必须形成完善的综合评价体系。评价的内容应包含学生学习的各个方面，如识字、写字、阅读训练、写作训练、口语交际等多个方面。这套评价体系使每个学生都能感受自己的成长过程，发现自己的进步。从而激励学生增强学习的信心，提高学生学习的兴趣，坚定学习道路。

另一方面，家长作为最关注学生成长的群体之一，在新的教育形式下，与学生的教育联系得更加紧密，已成为新课程改革的重要的参与者和支持者。在此形式下，为了使家长能更多更好地关注学生的成长过程，充分地认识到学生在各方面的优势与不足，然后，有针对性地对学生进行及时的教育，使学生能得到更全面的发展，为此，要制定家长评价这一辅助性的学业评价系统，让家长更充分地参与到学生的成长过程中，为学生提供更加良好的学习氛围，同时，也为老师的教学提供及时的反馈。

2.建立具体的评价目标

在传统的小学语文教学中，往往以一张期末考试卷子来判断学生一学期的学习成绩，这种评价方法显然是不科学的。因此，为了能够更好地从学生的学习成绩、学习潜能、学习水平、进步幅度等多方面对学生进行科学全面的评价，我们必须建立具体、明确的评价目标，使学生各方面的成长都能得到肯定。

首先，要根据不同学段的要求考查学生，不可盲目地提高对学生的要求。学生在校学习的内容包括知识与技能、情感态度与价值观两个方面，在人们的传统思维中，学生对所学知识的掌握程度是衡量教学目标是否达到的重要标志之一，是他们对教材内容良好掌握的结果。就此而言，学生所掌握的基础知识的完整性，以及技能的掌握程度是衡量小学语文教学的根本依据。在语文知识的学习中，不同阶段知识所达到的标准不同，要按照《义务教育语文课程标准》的要求来考查学生，循序渐进。

其次，要注重能力的考查。小学语文学习的标准和要求是，夯实基础、提高能力。具体来说，基础知识的掌握与语文能力的提高二者互为条件。语文知识掌握得越扎实，其语文能力的发展也越好。相反的，语文能力又是学习新的语文知识的条件。因此，在夯实语文知识的同时，也要重视语文能力的培养，从识字写字能力、阅读写作能力、以及口语交际能力等多方面进行具体的评价。

3.运用多样化的评价方式

在具体的评价过程中，多样化的评价方式能更加全面、准确、灵活地反映学生学习的过程，使小学语文学业评价更加准确、科学。所以，根据新课程改革的要求和语文的学科特点，采取多样化的学业评价方式。

首先，对于课堂中学习的评价不能只关注结果，要重视过程和方法，使评价更为科学。对于课堂提问的评价要注意问题的难易程度。在语文课堂中，老师依据所要讲的内容，向学生提出问题。然后，由一名学生来回答，最后再由师生一起进行评价。但是，老师在提问的过程中要注意问题的针对性和难易程度。

其次，在课堂提问中要加强对深度思维的评价。传统的课堂学习是老师提问学生回答的模式，但是，在课堂评价的过程中，不仅可以采用这种方法，也可以采用让学生自己去品读文章，进行发现和探究的方法。在这种角色转换的学习方式中，我们可以感受到学生学习的积极性得到明显提高，学生的自学能力和语言的组织能力也得到了提高。

最后，对于学生作业的评价要注意开放性。作业是学生练习的重要手段，也是对学生评价的一个重要手段。检查学生作业，可以及时地反馈学生对所学知识的掌握情况，以便老师能更好地指导学生的学习。但是，老师布置作业的形式是多种多样的，而学生的知识掌握情况也各不相同。因此，老师可以根据学生的差异和教材的要求来给学生安排作业，以便对学生的学习情况作出更好的评价。

4.加强学业评价的激励作用

在新课程改革的要求下对学生进行综合的全面的学业评价，一个重要的目的是让学生发现自己的进步，从而更好地激励学生。采用等级制对学生进行学业评价，既减小了具体分数对学生的压力，同时，也让学生明白自己在班级中的大概位置。尤其是对于低年级的学生来说，可以采用一些具体的奖励方式。如，发五角星、盖手印、发奖品等方式，对于低年级学生会起到巨大的作用。但是，在采取等级制的学业评价时，老师要以发展的眼光去对待每一位学生，不断地鼓励他们，提高他们的学习积极性。

二、促进语文素养的提高

《义务教育语文课程标准》中明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养作为最基本的素养，对于学生其他学科的学习和学生的全面发展都有深远的影响。总的来说，语文素养包括：一定的语文文化知识、良好的阅读写作及语言的交际能力、对祖国语言要有浓厚的情感、良好的文学审美能力、宽阔的文化视野这几个方面。那么，如何更好地提高小学生的语文素养，我们从以下几方面进行探讨。

1.良好的习惯是提高语文素养的基础

语文素养不是一朝一夕就能提高的，它需要学生进行长时间的积累和学习。因此，养成良好的语文学习习惯，对于人一生的发展都是极其重要的。以小学语文来说，可以从各方面养成小学生良好的学习习惯，如，养成课前预习的习惯、每天阅读的习惯、学会倾听的习惯等等。但是，每一种习惯的养成不是一蹴而就的，习惯的培养是循序渐进的，是长期文化熏陶的过程。因此，就需要老师的督促，有意识地培养学生的良好的学习习惯。以写字为例，受现代网络技术的影响，汉字的书写越来越不受重视。但是，作为语文教学，我们仍然要重视汉字的书写。从小学一年级开始，要求学生正确地掌握每个汉字的书写和读音。而且，要求学生每个字都要写得工工整整。培养学生良好的习惯，不仅需要学校老师的监督，也需要家长的参与。只有养成良好的习惯，才能更好地促进语文素养的提高。

2.加强阅读训练是提高语文素养的根本

阅读作为语文学习的重要手段，对于语文素养的提高起到了非常重要的作用。但是，在指导小学生阅读时要注意以下几点内容。首先，抓好语文教材。语文教材的编订是经过科学验证的，是适合小学生阅读的经典的读物。因此，要充分利用语文课本，加强对学生阅读能力、语感能力的培养。其次，注重课外阅读。语文书本的内容是有限的，它远远满足不了学生的阅读需求。而课外阅读为学生提供了丰富的阅读资料和时间，让学生有机会涉猎各种风格、各种题材、各种形式的内容，有效地扩大了学生的知识面，有利于提高学生的语文素养。

3.丰富阅读实践活动是提高语文素养的重要环节

学生在不断的阅读过程中，积累了越来越多的知识，为了使学生把头脑中的内容转换成语言表述出来，就需要丰富的阅读实践活动。为了提高学生的语言表达能力，促进小学生语文素养的提高，在实践过程中，可以采用“演一演”“讲一讲”等形式。

“演一演”。在语文课本中，有许多故事性很强的文章，因此可以让学生选取自己喜欢的角色进行表演。在表演过程中，既加强了学生对文章内容的理解，活跃课堂的学习氛围，又有效地提高了学生的语言表达能力。

“讲一讲”。讲故事是学生最喜欢的形式。在阅读实践的过程中，可以让学生讲一讲自己所读过的有趣的故事，与同学们一起分享。这一活动能增强学生语感的培养，加深语言的积累，从而促进学生语文素养的提高。

为适应新时期教育的要求，我们要积极地推进小学语文学业评价的完善机制，促进小学生语文素养的不断提高，为培养新时期的接班人积蓄力量，促进我国小学语文教育的不断发展。

参考文献：

[1]蔡敏.当代学生课业评价.上海教育出版社，2006.

[2]沙维影.立足健康发展，富有人情味的语文评价研究.人情与考试.上海科学普及出版社，2007.

[3]王彦鹏.课堂教学实施与评价反思.辽宁民族出版社，2005.

（作者单位 福建省莆田市城厢区华亭第二中心山

牌路东小学）

编辑 白志伟