还学生一个“有度”的课堂

周黎娜

摘 要：教育应该是全方位的有度育人工程。有度的教育应本着以人为本、以能力为中心、以综合育人为己任的原则和宗旨，突破口是把学习的自主权、发展权还给学生；实施过程是由“重教到重学”，再把品位提高到全方位宏观育人，特别要关注学生人文素养的培养，精神境界的培养；主渠道是有效的课堂教学，因此作为教育最重要的载体——课堂也应该是“有度”的、和谐的、自然的。

关键词：有度；教学语言；多媒体

清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”什么事过了头，都会走向反面。是的，万事皆有度，度是一定的限度，如果超过了度，平衡就不复存在。在课堂教学中，把握住了“度”，懂得控制与调节，那么，课堂教学就会变成课堂艺术，失去了对“度”的把握，课堂就会流于形式而无效。

一、“有度”的氛围，给学生一个和谐的环境

有度教育的入口是师生要建立民主、平等、和谐的伙伴关系。只有建立了这种关系，才能创设积极的氛围，让学生有话敢说，有话乐说。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一，有利于师生间的情感交流和信息交流。教师在课堂中要诱导、保护教育的有效“情场”。除了自身要不断提高、不断发展、不断创新，让学生时时刻刻欣赏你外，还应该时时刻刻赏识你的学生。相互赏识，实施民主化教学、情感化教学。只有这样，学生才能去除心理压力，卸掉精神负担，才能畅所欲言，保持主动探求的心态，激发更多的创新灵感，为学生的终身发展奠基。

二、“有度”的语言，给学生一份意外的惊喜

教师在课堂中的教学语言对课堂教学的效果起着至关重要的作用。课堂中教师的语言生动形象、诙谐幽默，又充满智慧，学生会兴趣盎然，乐于参与课堂。例如，在教学《黄果树瀑布》时，我用这样的语言将学生带进课文：“同学们喜欢黄果树瀑布吗？”学生早就被这一大自然的杰作吸引了，当然异口同声的回答“喜欢”。于是，我神秘地微笑，接着告诉大家：“那就跟着老师一起走进黄果树风景区吧！出发！”然后出示自学要求，学生就兴致勃勃地走进了文本。教师通过形象的语言激发学生的兴趣，学生充满好奇，在这样的情绪中转入课文的学习，学生学得津津有味。教师的语言能启发学生的灵感，启迪学生的思维。有时教师一个启发性的言语会把学生带入一个更为宽广的天地。譬如，我在教学《螳螂捕蝉》时，设计了让学生表演“少年智劝吴王”的过程。表演到最后“吴王恍然大悟，便取消了伐楚的念头。”我适时建议“吴王”即兴编台词和动作。只见演“吴王”的学生面露难色。这时，我用期待的语气说：“吴王，快下圣旨吧！”一瞬间，那“吴王”便把手一挥，威仪顿生：“取消伐楚！”顿时，掌声响起，所有的人都被他精彩的表演所折服。可见，课堂中，教师一句简短的话语，一个智慧的提醒，都会起到不一般的效果，让学生获得一份意外的惊喜和收获。

三、“有度”的媒介，许学生一个形象的天空

随着社会的发展，媒介越来越被人们所重视。多媒体综合利用声音、图形、图像、文字、表格等进行教学，显得形象直观，能营造一种生动的教学氛围，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。可以说，利用多媒体营造教学氛围可以一扫过去课堂的沉闷，大大提高了教学的趣味性。如，我在教学《九寨沟》一课时，播放九寨沟诗一般的美景的录像，插入云霄的雪峰、雄伟壮观的瀑布、五彩斑斓的湖泊形象地呈现在学生的眼前，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。投影、录音、录像、计算机等多种教育技术媒体优化组合教学，就会使课堂教学生动活泼、形象直观，达到事半功倍的效果。学生在媒介中学习、享受、欣赏，大开眼界，同时拓宽了知识领域。

四、“有度”的方式，还学生一个快乐的课堂

有度教育的目标就是让学生自主学习、自我构建、自我约束、自我评价，愉快学习、快乐成长。在有度的课堂中，不仅要有宽松的氛围、生动的语言、形象的媒介，更重要的是教师引导学生以一种怎样的方式学习。是灌输？是传授？还是放任自流？我认为，学生所崇尚、所喜爱的还是“自主、合作、探究”的学习方式。现在的学生已不能满足于课本知识的接受，他们期待新的事物，他们喜欢探索究竟，他们希望成为学习的主体。现在的课文或是意境优美章或是内涵哲理。教师在课堂上应该给学生充分的时间朗读，让学生通过朗读，去理解、去领会、去感悟、去欣赏、去交流。让学生在获得知识的同时，心灵也受到滋润。还可以根据学生的兴趣及文本的需求，让学生演一演、想一想、读一读、辩一辩。让学生在亲力亲为中，在思维碰撞中得到提高。在快乐的课堂中收获成长。例如，在执教《林冲棒打洪教头》一课，发现学生对于《水浒传》表现出了极大的兴趣，为满足学生的兴趣，也为了给学生创设一个展示自我、相互交流的机会，在学完这一课后，我组织学生上了一节“大话水浒”的活动课。课上，学生争先恐后地上台，把自己早已知道的和新近看书了解到的水浒人物、水浒故事讲给大家听，并且加上了自己的评议。这节课既培养了学生的听话、说话能力，又培养了学生独立思考、分析人物、事物的能力，还调动了学生广泛阅读课外书的积极性。

有度课堂应向学生吹去一股清新的空气，流淌一潭清澈的活水，撑起一片湛蓝的天空。让课堂处处有度，让学生健康成长。

参考文献：

[1]方莉莉.构建开放而有活力的语文课堂[J].江苏学报，2010（12）.

[2]许福平.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].现代阅读：教育版，2012（9）.

[3]黄艳珍.小学语文课堂教学有效性策略探析[J].学园，2013（4）.

（作者单位 江苏省常州市武进区马杭中心小学）