多读乐写，有效提高语文能力

顾月霞

摘 要：培养学生语文能力的主要途径，离不开广泛地阅读和充满兴趣地写话，它是培养学生语文能力的重要途径。日有所读，扣启天赋之门：阅读兴趣的培养应从小孩子抓起，这就需要教师耐心、巧妙地引领点拨。我写我口，书写心灵之音：学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。教师经常鼓励学生把心中所想，口中所说的话写下来，消除对写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态，就是人们常说的“我手写我口”。

关键词：日有所读；激发兴趣；我写我口

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。《义务教育语文课程标准》中的这句话精辟地阐述了语文教育的特点。笔者觉得，要培养学生的语文素养离不开广泛地阅读和充满兴趣地写话，它是培养学生语文能力、素养的重要途径。下面就如何引导学生广泛地阅读和有兴趣地写话，谈谈自己的一些做法。

一、日有所读，扣启天赋之门

新课标中明确提出了要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。而阅读兴趣的培养应从小孩子抓起，只有从小激发学生的阅读兴趣，习得阅读的方法，养成每天阅读的习惯，这才会使学生终身受益，一生与好书相伴。而低年级，尤其是一年级的孩子阅读习惯的养成这就需要我们教师的引领、点拨。

去年我新接了一年级的新班，在教完了拼音后，我利用美文赏析课的时间，给学生讲了许多动人的故事和精彩片段，学生们听得津津有味。正当孩子们饶有兴趣想听下去时，我戛然而止，问全班同学故事好听吗？大家有的点头，有的拍手说好听。我告诉同学们，老师讲得的这些有趣的故事书上都有，现在大家学会了拼音这个本领，就能自己看书了。同学们听了个个跃跃欲试。然后我把《课外美文》这本拼音读本介绍给全班同学。于是，课间、午间，做完功课后都能看到孩子们拿着课外书安安静静地在书海中畅游，尽情地汲取知识的甘露。在书的海洋中，在阅读的收获中，学生潜移默化地感受着书籍的魅力，感受着书香的陶冶，学生阅读的兴趣越来越浓。随着时间的推移，我鼓励学生把家里闲置的读物放在班级里，设立了“读书角”，真是别有一番“书香”的韵味。随着学生阅读视野的不断拓展，大量的阅读积累，学生的思维、理解、想象能力便水到渠成，这犹如鱼儿养在大海里，想小都难呢。我将引领孩子们坚持读书，在书香的熏陶中，使他们变得更聪慧、敏锐。就像蒙台梭利说的“连续反复的活动，可以扣开儿童天赋的大门。”

二、我写我口，书写心灵之音

读和写是一对孪生兄弟，学生对读书感兴趣了，那么怎么因势利导让学生喜欢写话呢？我觉得低年级学生写话首先也要培养兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。我经常鼓励学生把心中所想，口中所说的话用拼音写下来，消除对写话的神秘感，让孩子处于一种放松的心态下，就是人们常说的“我手写我口”。

我在一年级拼音教完之后就进行了有意识的引导。一年级的孩子天真可爱，课间总喜欢围着我唧唧喳喳地说个不停，告诉我双休日出去游玩的见闻、家里新添了电脑、电视里看到的有趣的故事等等，他们七嘴八舌地说，但只要教师有足够的耐心，学生就能兴趣盎然地、滔滔不绝地说个没完。看着他们兴奋的笑脸，我对学生说：“你们说得真有趣，可以试着写下来，这样老师就有时间一个一个他听你们讲‘有趣的事了。不会写的字可以用拼音代替。”第一个写话的是杨怡，美文赏析课上我把她写的一句话念给大家听，并给她两朵小红花，杨怡拿着两朵小红花在教室里“招摇”，看着学生羡慕的目光，我知道明天会发生什么。果然，第二天有三四个学生得了小红花——第三天有十几个学生得了小红花。不知不觉，当最弱的孩子也能在本子上写一句话的时候，最强的一批已经在本子上有模有样地写日记了。

在实践中，我感到在评价学生的写话时，要注重闪光点的挖掘，而且要当堂进行表扬，让学生用那颗热情而激动的心去面对下一次的写话。如，一个学生在写《放风筝》时，只写了一句话：“今天，许多小朋友在绿油油的草地上放风筝。”当我把他的习作在班上大声朗读时，班上其他的同学窃窃私语：“这么少啊！”而我却这样对大家说：“这位同学虽然只有一句话，但是他用了‘绿油油这么一个漂亮的词，把草地写得太美了，连老师都想去草地上放一次风筝。”当我的话音刚落，这个学生的脸上挂满了笑容，那兴奋劲儿就甭提了，慢慢地他从写一句到两句，甚至一段话。可见教师对低年级学生的表扬，能直接激发学生写话的积极性和主动性。

当学生看到自己的文章发表了，闻着那油墨的芳香，这种幸福的感觉也许能让他回味一辈子，也许会成为他攀登另一个高峰的开端。当看到孩子们在不断成长、前行，我感到欣慰，因为这正是我所期待的。

参考文献：

[1]荣维东.多读比多写更利于提高写作能力[J].语文学习，2009（06）.

[2]彭丽雯.在观、读、悟、练中提高学生写作能力[J].江西教育，2011（18）.

（作者单位 江苏省苏州工业园区星海小学）

编辑 卞良胜