如何上好生物这一门“副课”

王菊仙

摘 要：在现行的教育体制中，要想上好高中生物课，必须认真上好第一课，与学生建立良好的师生关系，在课上运用幽默吸引学生的注意力，并且结合学生身边发生的真实事例来提高学生的兴趣。

关键词：幽默；师生关系；学生兴趣

在现行教育体制中，在高考指挥棒的影响下，大多数高中学生对待生物学科的态度，那就是把它当作一门“副课”，甚至发现，有些学生在生物课上做数学作业、背英语单词，导致他们在参加学业水平考试前摸不着头脑，临时抱佛脚，很多学生从零开始，既费时又费力，还得不到好的回报。笔者结合多年高中生物教学经验来谈一谈如何把生物这一门“副课”上好，使学生在考试中取得优异的成绩，在日常生活中提高生活品质。

一、上好高中第一节生物课

俗话说：“更好的开端是成功的一半。”现在的高中教学中，生物课所占的总课时相对较少，而教学任务又比较重，特别是必修一“分子与细胞”，课本内容多而且抽象，学生较难理解，所以有很多教师认为，不应该浪费课时，应该从头开始抓起。笔者不这么认为，“磨刀不误砍柴工”，第一课上好了，学生对生物学有了兴趣，以后的教学就更好开展了，所以，第一课的“浪费”是必需的。

在第一课上，首先可以从日常的“衣、食、住、行”等多方面入手，举一些学生经常会接触到的例子，从而提高学生学习生物的兴趣。例如，我们现在吃的很多水果都是利用生物学原理改造出来的，像无籽西瓜是多倍体育种的产物，结合学生的食用经验，可以介绍一下多倍体生物的特点，可以追问学生：“无籽西瓜中是否真的没有西瓜籽？”“西瓜籽是什么颜色？”等等，还可以讨论现在的一些问题。这些问题都可以引起学生的思考，活跃课堂气氛。其次，可以利用生物学知识解释一些我们日常生活中经常会做，而可能会危害健康的生活习惯，从而让学生发现，学习生物学不仅是为了应付考试，还可以改善生活，从而提高学习生物的兴趣。比如说，现代社会盛行“全民运动”，这本是好事，但很多老年人喜欢在大树下进行晨练，这种做法是不可取的，因为早晨的树下，氧气浓度低而二氧化碳浓度高，长此以往对健康不利。

二、与学生建立良好的师生关系

“亲其师而信其道。”要想让学生喜欢上你的课、相信你所说的理论，进而积极主动地学习生物学，首先必须与学生处理好关系。教师与学生都是学习的主体，他们之间应该是一种平等、互敬、互爱的和谐关系，没有尊卑之分，没有主次之分。没有学生的配合，教师再优秀也只是在讲台上唱独角戏。因此，处理好师生间的关系，对学生学好生物学至关重要。

有一次，笔者所教班级出现了一个早恋的“好学生”，班主任很“痛心”，于是把她叫到办公室狠狠地批评了一通，话也说得很难听。学生一下子接受不了，于是出现了敌对的情绪，上课也不专心，老师说的话就当耳旁风。了解情况后，笔者态度很诚恳地找那名学生谈了一下。“从生理和心理上来说，到了这个年纪，对异性产生好感是很正常的现象。”首先肯定了她的感情，把两人之间的关系拉近了，她觉得自己的行为得到了理解和尊重，那后面的劝说也能起作用了。于是，笔者接着说：“谈恋爱本身并没有错，但是要选对时机，这是成年后的事情，你现在的主要任务是学习，你可以把感情暂且放下，如果你们的感情是真的，那么以后终可以继续，如果你们的感情经不起这段时间的考验，那也不值得你为之付出。”之后，这位学生就安下心来认真学习了。

三、运用教学幽默吸引学生

前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”教学幽默是教师学识、智慧、灵感和思想在教学语言中的综合体现，往往给人以一种心情愉悦中豁然开朗、赏心悦目中的认识顿悟。教育心理学的研究也表明，创设愉快的教学情境，可使学生在学习过程中处于最佳心理状态，从而心情愉悦、思维敏捷、乐学好学。

1.幽默的语言——活跃课堂气氛

语言是指人类传递信息的工具，以符号、文字、图案、音乐、语音、肢体动作与面部表情等形式为载体。教师的幽默语言不仅包括教授时发出的语音，也包括身体动作。首先来说说语音。教学话语节奏的快慢急缓、语调的抑扬顿挫、语气的高低缓急是形成教学幽默的催化剂。另外，适当用一些学生间的流行语，也可以达到活跃气氛的作用，如，在讲到艾滋病病人最后的死因时，可以这样说，“当有感冒病毒等侵入人体时，正常人的免疫系统可以把病毒‘灭了，而艾滋病人因为T细胞大量死亡而被病毒给‘灭了。”又如，在分析人类性别决定时，可顺便加一句：“人类生男生女其实由男性决定，我们女性同胞们在封建社会中受了几千年的冤枉，现在终于给她们平反了”。

再来说说教师的身体语言。教师如果能适当把自己的身体当作“道具”，那很多难点就会变得比较直观，容易理解。如，在学习“缩手反射”时，讲到感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器时，可以在教师自己身上比划这些结构所在的位置、作用的过程，这样比纯理论的讲解能收到更好的效果。再如，在学DNA复制时，可以将教师衣服上的拉链当作DNA、拉链头当作DNA解旋酶、拉链上的齿当作脱氧核苷酸，一边操作拉链的开合，一边讲解DNA的复制，这样，学生也比较好地理解了DNA复制中的“边解旋边复制”“半保留复制”。

2.恰当的比喻——化解教学难点

高中生物学有很多都是看不见、摸不着，平时接触又比较少的内容，这些知识抽象、不易理解，往往就成了学生学习的难点，如果这时能用一些学生熟知的东西作比喻，那就可以在“移情”的情况下很轻松地掌握难点。如，在学习主动运输与被动运输是否需要能量时，可将被动运输比作将物体从高处移至低处，而主动运输比作将物体从低处移至高处，这样一下就知道是否需要额外供给能量了。又如，在解释净光合作用、总光合作用和呼吸作用的关系时，可以将总光合作用比作家庭总收入，将呼吸作用比作家庭支出，净光合作用比作家庭存款。再如，在遗传概率的计算中有一题涉及植物的种皮、果皮和子叶性状的，学生一直搞不清楚，可将果皮、种皮比作母亲的肚皮，将子叶比作胎儿。

3.适当的联想——加深知识的记忆

高中生物学科的很多知识需要记忆，其中不少内容，单从表面上看没什么特别的地方，很难记住，如果死记硬背，不仅费时费力，而且极易遗忘。这时，我们可以作适当的联想，再对知识进行巧记，就能收到不错的效果。比如，在“叶绿体中色素的提取和分离”实验中，最后得到的四条色素带自上而下应为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b，可联想为“胡爷爱币”，这样，既生动又形象，学生笑过后肯定不会轻易遗忘。

四、结合最近发生的事例提高学生兴趣

在日常教学中，发现学生对书本上列举的一些很久以前的事例不太感兴趣，虽然这些事例非常典型，很能说明问题，但很难让学生产生共鸣。这时，笔者就想到了用一些最近发生的让学生震撼的、或学生身边发生、或学生亲身经历的事例来代替。例如，在群落演替一节中涉及“1998年洪水”这一事件，虽然这一事件够突出、够典型，但是，现在的学生在当时年纪还小，对此事毫无印象，所以课上反应平平，后来，笔者改成这几年发生的“鄱阳湖逐渐干涸”的事件，因为事件的时效性、图片的震撼性，学生就很主动地加入了讨论的行列。又如，在必修一第一章列举“HIV”来解释病毒的生命活动离不开细胞，因为“HIV”毕竟离大多数人较远，所以学生也不太感兴趣，笔者把它换成上半年在全国流行，甚至造成一定社会恐慌的“禽流感病毒H7N9”，因为这件事是每一个学生最近才亲身经历的，自身感受比较多，很自然地就加入讨论中，活跃了课堂气氛，对所授知识的理解也更为深入主动。

在现如今社会不重视、学生易忽略、学校排课少的情况下，想要提高高中生物成绩，就必须有效提高课堂效率，这就需要教师从各方面入手吸引学生兴趣、活跃课堂气氛，建立良好的师生互助、教学相长的关系，从而在有限的时间、有限的精力中获得最大化的成绩。

参考文献：

[1]吴举宏.教学幽默与教学机智[J].生物学教学，2006（2）：44-45.

[2]徐淑庆，张丽珍.论生物课的“五味”[J].钦州学院学报，2006（6）：99-101.

（作者单位 苏州大学基础医学和生物科学学院 江苏省黄埭中学）