走好作文教学的第一步

刘仕群

摘 要：在小学中，第二学段的“习作”是学生习作起步的重要阶段，在这个阶段中，教师的指导起着至关重要的作用。针对教学实践中出现的问题，制订了有针对性的策略，以提高学生的习作水平。

关键词：语文教学；习作起步；指导

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，《义务教育语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”

一、广开生活之源，激发习作兴趣

兴趣是习作的动力。当学生对某些事物产生兴趣、有了表达的欲望时，就能主动地、心情愉快地写作。所以，培养学生的习作兴趣应是小学作文教学的首要任务。经过一段时间的观察，我发现学生对写作不感兴趣，怕写作文很大的一个原因是没有素材。在小学生丰富多彩的生活中，每天都发生着丰富多彩的事。教师要有意识地让学生去体验生活、感受生活、观察生活，让学生在多姿多彩的生活中选择自己感兴趣的事情写。

二、在阅读教学中渗透习作指导

叶老在议论读与写的关系时，曾提出阅读和写作是彼此相联系的两回事，指出它们之间存在着共同的“联系点”。读和写是可以相互迁移的。语文阅读的材料都是一些极好的范文，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面都匠心独具，上课形式相对灵活多样，学生感情容易投入，于是较之作文课更爱阅读。因此，可以从最根本的阅读教学入手，引导学生在阅读课中进行作文练笔，以读促写。让“读书”成为学生的习惯，不但要读，而且要大量地读，在读中积累，在读中学习写作方法，读是为写储备能量，正所谓“读书破万卷下笔如有神”嘛。

三、注重写作习惯的培养

《义务教育语文课程标准》指出，第二学段要让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”为了实现这一学习目标，除了重视每一单元的习作指导之外，我还鼓励学生写随笔，把生活中的所见、所闻、所感随手记录下来。著名文学家冰心说过：“心里想什么，笔下就写什么，此时此地只有‘我……只听凭此时此地的思潮自由奔放，从头脑中流到指上，从指上落到笔尖。”让学生成为自己思想感情的主宰，成为习作的主人，培养良好的写作习惯。

“九层之台起于垒土，千里之行始于足下。”习作是学生一点一滴积累的过程，要靠教师的辛勤努力和细致指导。

参考文献：

惠蓉.小学习作教学点滴谈[J].基础教育参考，2008（12）.

（作者单位 重庆市大足区双路小学）

编辑 代跃先