关于新课程下高中数学反思性教学的探析

于音绕

摘 要：教学反思是教学过程中教师不断提升自身综合素质、专业技能、提高教学效率，实现教学行为优化与改进的一个重要教学环节，同时又是一个容易被教师所遗漏的重要环节。实践证明，反思性教学具有很强的实用性。作为高中数学教师，在教学过程中应该根据《普通高中数学课程标准》的要求不断检验自己，更新教学理念，在教学过程中以学生为中心，不断总结、反思自身的教学方法，创造出更多具有实效性的教学方法。

关键词：高中数学；教学反思；探析

新课标已经为高中数学教师如何进行教学改革指明了方向，新课标强调教学过程中学生的主体性和教师的主导性。教师应该贯彻新课改理念，深刻反思自己的教学实践，加强与学生的沟通交流，激发学生对数学的学习兴趣，倡导探究性自主学习。不断学习，总结高效、科学的教学措施，进一步对自己的整个教学过程进行思考和完善，从而达到“教”与“学”的统一。面对现代社会的快速发展，作为教师的我们也应该与时俱进，突破传统教学观念的禁锢，根据学生的实际情况不断创新教学方法。

一、高中数学反思性教学的内涵

面对快速发展的社会，学生所接触知识的内容和方式不只局限于课堂，我们传统的教学模式已经不再适用。教学模式不应该一成不变，我们应该根据教学任务以及教学目标因地制宜地制订不同的模式。在传统的教学中，教师一直充当着“传道、授业、解惑”者的角色，而学生则一直充当着知识的接收者。学生一直是知识的被动接收者，在学习中的主体地位没有得到体现。然而真正的学习是应该让学生学会合作交流、自主探索的学习方式，是学习的主体。这一点在新课程教学模式中就得到了体现。“以学生为主体，以教师为主导”是我们应该遵循的课堂教学模式。作为教师，我们应该构建和谐、平等、民主、合作的课堂，鼓励学生发表自己的见解。让学生由被控制者转变为主动者，反思性教学要求不单单是教师自身的反思，也包括学生自身学习的反思，让学生参与到我们的反思性教学中来。

二、反思性教学的要求

1.教师必须具有探究的能力

传统的思维观念只会是反思性教学开展的绊脚石，只有具有

创新精神、探究能力、敢于否定自己的教师才能真正开展好反思性教学。教师应该具备组织教学内容以及课堂教学活动的能力，将抽象的概念以及定理与学生的日常生活经验相结合，以更加形象的方式、方法展现在学生面前。多媒体成了许多学校教学的基本设施之一，学生在日常生活中也有接触，我们在教学过程中可以充分利用多媒体将那些抽象的概念、理论进行概括，更加生动具体，设计出生动活泼的教学方案。

2.充分关注学生的认知过程

学习过程是学生从教师那里接受知识的同时自己进行构建知识的一个过程。数学这门课程与语文等文科课程不同，它具有联系性，如果对前面的知识没有掌握牢固，那么对新知识点的认识也不会特别深刻。这时就需要教师对他们进行旧知识回顾，以旧带新，以点带面，让他们形成整个知识体系的逻辑性。鼓励学生发现和提出学习过程中遇到的难题，与学生一起解决问题，引导学生主动发现对所学数学知识的意义。

三、高中数学常见的反思方式

1.做好全程教学反思

备课前，要明确自己的教学目的，根据教学经验和学生的实际情况写教案并进行反思，做好课前的反思不仅能够使教师的思路

更加清晰明朗，而且还是体现教师对学生的重视。教学过程中，要结合学生的身心发展特点及不同学生的数学基础进行教学，对学

生始终抱有疑问的公式、性质、定理，我们要进行反思，发现我们教学过程中存在的不足之处，再适当地调整教学方式，以学生最易接受的方式来授课。

2.学生的课堂反思及其表现

学生作为教学的主体，他们在课堂上的表现可以直接反映出

思维的活跃程度和学习的参与度。当学生在思考同一问题的时候，他们思维上的差异性都会显露出来，教师要善于观察，做出科学的评价，从学生的参与程度、理解程度、学习效果着手进行评价。对学生在思维方式上暴露出的缺点或解题过程中出现的问题，我们可以先做稍微的指点和演示，如果完全由教师计算得出，那样学生就缺乏思考空间，即便以后再碰到类似的试题时还会再次短路。因此，我们应要求学生自己进行反思，找出自己的问题所在，并在下次加以避免。

3.加强与同事的经验交流，倾听学生的意见

一个人的力量往往是有限的，每个教师都有自己独到的见解，当我们在教学过程中遇到难题时一个人苦思冥想时，我们不妨与

同事进行沟通交流，特别是那些教学经验丰富的教师，一起探讨，一起进步。

参考文献：

[1]钱立凯.中学数学教师教学反思的理论与实践研究[J].云南师范大学，2006.

[2]刘为民.高中数学反思性教学方法浅析[J].学周刊，2011.

（作者单位 江西省赣州市于都县于都中学）