合作学习理论在中职英语写作教学中的应用

胡静

摘 要：随着中职教育的发展，中职生有着越来越强烈的学习英语的需求。如何让基础比较薄弱的中职生在英语课堂上学习到有用的知识，并且锻炼自己各方面的能力，是每个中职英语教师必须思考的问题。

关键词：中职英语 合作学习 小组合作 英语写作

中职生是一群有活力的群体。他们英语基础相对薄弱，却对英语有比较强的学习欲望。如何调动学生的积极性，让中职英语课堂活跃起来，是我们要思考的问题。

一、合作学习理论的形成和发展

合作学习理论对人类的发展起着巨大的促进作用。在中国，合作学习理论的发展源远流长。早在两千多年前，《诗经·卫风》中就记录了古人运用合作学习理论的情形：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”这句话的大意是：“那些看上去很有学问的学子们在一起互相交流探讨，就像工匠们制作玉器一样勤奋。”我国民间也盛传“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”，这也说明合作学习理论已经深入人心。

在西方，许多泰斗级的人物，如安德鲁·贝尔、约瑟夫·兰开斯特、帕克以及杜威等人，都曾对合作学习的思想进行过论述。18世纪以来，安德鲁·贝尔和约瑟夫·兰开斯特就在英国广泛地使用合作学习理论，并且把这一理论传播到美国。教育家帕克和杜威在美国非常推崇这一理论。帕克认为学校是最适合儿童共同学习的地方，儿童通过合作学习往往会比单独学习取得更好的效果；杜威则认为合作学习理论是“从做中学”这一理论的重大组成部分。

如今，合作学习理论已经风靡于世界各地。不管在学习上还是工作中，人们都强调合作，重视团队的建设。合作学习理论已经对人类的发展产生了深远的影响。

二、中职英语课堂现状

1.中职学生特点

学生选择上中职学校的原因有多个方面。有的因为学习成绩差，考大学没多大希望；有的是家庭条件困难，家长很难供其完成学业，所以早些让孩子学点技术找份工作补贴家用；还有部分学生则是因为学习压力大，自己承受不了，且已经辍学在家；或是在中学时染上一些不良习惯，如上网、结交部分社会不良青年、经常欺负弱小的同学等等。他们或对学习缺乏信心，属于“破罐子破摔”，对自己的将来并没做长远的打算，属于过一天算一天的情况。现对中职学生的特点总结如下。

第一，普遍存在自卑的心理，却又时常盲目自信。时常出现莫名其妙的烦躁或者消沉的情绪。对事情的分析一般只注重横向的分析，而缺乏纵向分析。

第二，由于长期不良的师生关系，中职生普遍对老师缺乏信任感。师生之间存在一定的隔膜，学生的逆反情绪比较严重，甚至出现辱骂、殴打教师的现象。

第三，学习目的不明确，来校学习大多并非出自自愿，而是由于“父母要求”，或是中考、高考落班所致。中职生想学习，但是又感觉无从学起，最终形成了比较严重的厌学情绪。

第四，中职生正处于青春发育期，既有年少轻狂思想单纯的一面，又有外表成熟思维敏捷的一面。因此具有较强的可塑性。

第五，爱好广泛，兴趣多样。目前的中职生大多是90后，他们生活在一个信息高速膨胀的时期。同时这个时期的各种思想活跃，中职生必然会受到影响，必然形成思想多样化的特点，从而决定了他们的行为特点也是多样化的。

2.中职英语课堂的现状

在目前的中职英语教学课堂上，许多老师还是采用比较传统的“填鸭式”或者“满堂灌”的教学方法，课堂上气氛不够活跃，主要表现在以下三个方面。

第一，学生在课堂上无事可做。中职生普遍缺乏学習英语的动力和兴趣，普通的教学方法必然让他们更加厌恶英语。因此必须让中职生在英语课堂上动起来，让他们有事可做。

第二，学生在课堂上没有明确的学习目标。很多中职生英语基础比较薄弱，他们在英语课堂上没有明确的学习目标。传统的教学方法容易让他们在课堂上走神。

第三，学生在课堂上没有展现自己的机会。英语课堂上成了学生记录笔记的地方。学生没有充分展现自己的机会。中职生正处在青春发育期，他们有很强的自我表现的欲望。教师应该尽可能创造机会和条件让中职生展现自我。

三、合作学习理论在中职英语教学中的应用

1.合理分组

分组一定要考虑到每个学生在英语基础、表达能力、兴趣爱好、知识结构等方面的差异。尽可能让每个小组的总体水平趋于一致，这样有助于合理公平地展开竞争。此外，同一个小组，尽可能既要包含优等生，又要包含后进生，从而让优等生带动后进生，形成相互合作、互相带动的局面，取得共同的进步。

2.明确小组合作的学习目标和任务

明确小组合作的学习目标，让组员清楚小组的任务是什么，自己的任务又是什么。然后积极投入到小组合作中，一起朝着目标努力。这里要注意两个问题。

第一，布置给小组的任务一定是学生感兴趣或者熟悉的话题。这样学生才能有话可说。

第二，一定要明确每个组员的任务。只有明确了每个组员的任务，才能让每个学生都参与到小组讨论合作中，不然，有些学生可能会钻空子，把所有的任务都推给小组里的某些学生，而自己则做些与英语学习无关的事情。

3.转变教师的角色

采取了小组合作教学法以后，教师的角色发生了改变。教师从知识的传递者转变成活动的组织和协调者。

在活动的过程当中，教师要不断地在各个小组之间巡回观察，给小组成员解答问题，引导组员进一步朝着目标前进。如果遇到某些小组的进度比较慢，老师还应该给予一定的帮助，从而调动大家的积极性。

4.合作学习理论案例

以下以笔者任教2009电商高职班期间一节英文写作课为例，简单说明合作学习理论的应用。

（1）提供素材，布置任务。

Failure Is the Mother of Success

Everyone has the experience of failure. A student may fail in a test； a policeman may fail to catch the criminal； a singer may fail to behave well in a concert. Failure is unavoidable in our lives.

However， people may have different attitude towards failure. Some people will face it bravely and analyze the reasons leading to the failure. In this way， those people make progress bit by bit and achieve success in the end. On the other hand， some people dare not face failure， and they try to escape all the time. Do you know what is waiting for those people？ That is endless failure.

【写作要求】

①请用少于35个词概括本文的中心思想。

②请表明您对“失败”的态度。

③请用1～2个事例支持您的观点。

④请描述一件发生在您自己身上的事情，说明您是如何面对失败的。

（2）阅读任务素材的合作学习。

①限时15分钟，要求学生独立阅读素材并且概括素材的中心思想（35个词以内）。

②小组成员之间就文章的重点词句以及难点互问、互答、互助。

③小组成员轮流在组内汇报自己对文章的概述。

（3）合作写作。

①小组讨论：小组成员发表自己对“失败”的看法，并用1～2个事例支持自己的观点。

②组员间就每个同学的发言提问，积极讨论。

③学生独立完成写作。

④小组成员之间互批互改，每个小组推选出一篇有代表性的文章。

⑤每个小组派代表展示自己小组的范文。

⑥老师和其他学生认真观察，记录要点。

（4）自评和互评。

①在小组范围内，每名组员对自己的文章展开自评，并阐述理由。

②小组成员之间互评，互改。

③老师对小组展示的范文作整体的评价，并且展示一些适合本次作文使用的句型供学生参考。老师可以事先准备好这部分内容，然后用PPT向全班展示，这样可以节省很多时间。

例如：

The passage is mainly about…

In my opinion…

As far as I am concerned…

According to the passage…

I think…

I used to…

Some people believe…， while others think that…

（5）學生根据修改意见修改自己的文章并上交。

随着中职教育的发展，中职生有着越来越强烈的学习英语的需求。如何让基础比较薄弱的中职生在英语课堂上学习到有用的知识，并且锻炼自己各方面的能力，是每个中职英语教师必须思考的问题。

参考文献：

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（作者单位：广州市机电高级技工学校）