沉淀校园文化 打造足球特色学校

单志磊

摘 要： 足球作为世界第一运动，它拥有参与最多、分布最广的人群，被赋予“体育之王”的美誉。随着信息时代的到来，当“欧洲杯”“世界杯”“德甲”“意甲”等激烈的赛事映入国人的眼帘时，这一富于激情、体现团队精神、彰显运动员智慧的体育项目受到很多人的关注。很多学校也将其作为彰显学校特色的一项工作精心打造。位于滨海城市北戴河的育花路小学，也在认真谋划的基础上，迈开了通向打造“体育足球特色学校”的脚步。

关键词：校园文化；足球特色；阳光体育

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2013）09-0072-02

一、审视现状，整装待发

2009年10月，国家体育总局、教育部联合组织开展校园足球活动。“起点在校园，重点在娃娃”的教育方针也成为中国足球的希望所在。搞好青少年校园足球活动是提高我国足球整体水平的基础性工作，能够有效地提高足球运动在青少年中的普及率，发展和培养品学兼优、德智体全面发展，并具有足球特长的后备人才，成为我国体育近期内的发展目标之一。在此方针的指引下，学校充分认识到足球这项体育运动对促进学生全面成长的重要作用，把学校体育足球工作放在与德育、智育并重的位置上来发展，明确了以“球趣强体益智、球品尚德育人，共建足球文化，创建和谐校园”的足球文化指导思想。以“三全足球社团”为依托，以足球课和校本课程足球训练营为提升线索，以学校足球联赛及足球特色活动为载体，以《育小足球报》为宣传阵地，逐步丰富校园足球文化特色。

学校共有7位专职体育教师，多人曾在课余时间积极参加秦皇岛市业余足球联赛，具有一定专业技能和理论基础。有4人参加过全国青少年校园足球秦皇岛赛区教练员及裁判员培训，有3人参加过全国足球D级教练员的培训班。

与此同时，区政府投入200余万元为学校新建了人工草坪足球场，校园内开辟的足球活动公开栏、足球竞赛规则介绍和楼道内开辟的足球文化长廊、移动式的校园足球动态展板都为学生自主认知足球文化、参加足球运动提供了便利的硬件设施。

二、找准切点，打造“精品”

2009年10月，育花路小学有幸成为全国“足球试点校”之一。足球，从那时起在育花路小学生根。

1.奠基，创建“社团”

“星星之火可以燎原。”为确保此项工作在学校的顺利开展，学校领导和体育老师精心谋划，将切入点放在数量少、质量精的运动员身上，在积极推广足球的同时，组建了学校足球社团，即“三全足球社团”，取义为德、智、体三方面全面发展。社团活动不仅注重学生体能素质、足球技巧，更关注学生学习、思想道德。教师遵循青少年学生生长发育规律和生理、心理特点，进行了科学系统的训练，社团不仅在技术、战术方面给学生以指导，更利用社团与学校、班主任配合全面育人。正因为如此，在“三全足球社团”这个不大的团队中先后涌现出多名品学兼优的学生，这些孩子的成长让同学们看到，足球不但是一项有趣的体育运动，更是能不断锻炼体魄，锻炼学生意志、提高学生反应力，让人学会团结协作的益智游戏。于是，校园中对足球运动充满期待的学生越来越多。

“三全足球社团”活动的开展，点燃了学校学生的足球激情，学生纷纷踊跃报名参加社团活动，看着日渐变热的“足球风”，老师们喜在心里，而“足球特色校”创建工作的全面铺开，也就此埋下了伏笔。

2.联动，普及“课堂”

为使足球运动在校园内普及，在管理上，学校采取教务处、科研处、体育组三方联动的管理方式，同时确定了课堂普及、活动推进、社团提升逐步深入推进的实施策略。

足球特色课：成为校园足球试点学校以后，体育教师积极筹划教学改革，尝试开设足球课。足球课程开始由两位教师专职教学，保证教师备课质量。其次，开设女生足球课，在女生中进行推广。这样，3～6年级同学每周能参与一节足球课，使足球运动在我校达到了最大限度的推广。

足球校本课程：足球特色课更激发了学生学习足球的兴趣。我校有860余学生，在选修校本课程中，有150人第一志愿就选了“足球训练营”这一课程，占学生总人数的17.4%，是十三门选修课程中人数最多的。为了满足学生成长需要的同时，让孩子们学有所获，我们将体育组足球知识最扎实的三位老师按低、中、高年级划分后任教。同时，通过“大带小”的学生小组学习模式，促进学生的自主管理与共同成长。绿茵场上，校本课程“足球训练营”学生活动积极；绿茵场外，校本课程的《小记者》班和《创意漫画》班的同学们则通过观看足球活动，搜集素材。小记者们拍下了一张张精彩的瞬间，锻炼了自己摄像、照相的能力，小漫画家则通过素描的方式，描绘出孩子们矫健的身影。可以说，在那一刻，校本课程“足球训练营”已然成为学校众多课程的焦点，同时，也为其他课程提供了优秀的、灵动的素材。足球课程，这一看似单一的体育课程，成为支撑校园文化生命力的最活跃的音符。

3.创新，“静态”课堂

在一般人的眼里，足球是对抗性强、运动量大的运动项目，“足球训练营”课程也必定以传授技能为主。但深爱体育运动的体育教师清醒地意识到，足球运动不止能够体现力与美，更能体现人的智慧与坚韧的品质。因此，在课程的实施过程中，体育教师团队在不断探索动、静两种不同的课堂模式。所谓动态课堂，是在满足学生体能消耗的同时，通过游戏激发学生对足球的热爱，培养学生坚韧、执著的体育精神。所谓静态课堂，是通过体育室内欣赏课的形式，在学习体育理论知识的同时，感受足球带来的力与美的和谐统一。为使学生开阔足球视野，了解丰富的足球文化，学校1～6年级开设系列化足球室内欣赏课，包括足球史话、足球价值、足球规则、足球简单裁判法以及如何组织小型足球比赛等内容。水上足球场、高山足球场、边界线上的球场，各具特色的足球场让孩子们感到了新鲜与神奇；精彩射门集锦、最佳盘带集锦、运动场上的精彩瞬间引得孩子们啧啧称道；贝克汉姆、大罗小罗等耀眼的足球明星让孩子们看到，无论做什么，只要努力，一定能成功！足球室内欣赏课作为一种新的课堂形式，通过教师不断探索已经形成了学校特有的风格，在2010年和2011年的教学督导评估中，我校的两节足球室内欣赏课均受到了省、市、区领导和教师的一致好评。

三、多方并举，沉淀文化

1.扩散，足球联赛

随着足球氛围越来越浓，学生参与的积极性越来越高，学校在两年中连续举办了四届校园足球联赛，同时还将女子比赛纳入其中。校园足球联赛为学生提供了足球展示和交流的平台，促进了学生技战术的提升，培养了学生集体荣誉感。在比赛中学生充分发扬了拼搏精神，每球必抢，每球必争，在激烈拼抢中尊重裁判，尊重对手，体现了良好的道德规范和素养。

2.整合，足艺结合

我们一直认为，学校很多活动是统一联动的，把足球联赛与艺术教育相结合，会为学生校园生活提供更广阔的空间，有利于学生的个性发展。

在2010年11月2日，在我校开展了精英教练进校园——亚足联教练日系列活动，前国安队主教练洪元硕到我校对师生进行足球专业指导。

我们还选拔了校本课程中健美操课的学员组建成学校足球拉拉队与学校小记者团，在联赛过程中，组织全校学生开展“校园足球征文、摄影、绘画”等比赛，使每一名同学都有机会参与其中，展示自我。

3.沉淀，育小足球报

为了更好的宣传校园足球的意义、足球的历史及相关知识，增强足球的感染力，弘扬足球文化，提高师生及家长对足球的重视程度，本学期，体育组全体教师集思广益，利用课余时间积极找寻一些关于学生所需的足球资料来筹办我校第一期《育小足球报》。学校组建由校长、德育主任、科研主任和体育组教师组成的《育小足球报》编辑部，拟定题目为《足球简讯》《校园体育动态》《足球名人堂》《“球”知若渴》《球艺展台》等栏目。由校长和两位主任审阅校对，由美术教师排版编辑，我校第一期《育小足球报》面向全体师生和家长就得到了一致好评。

4.延展，假期集训

教育是发展性的，更是终身性的，单一的“足球训练营校本课程”已经不能满足学生学习足球的热情和需求。因此，我们将这一课程授课时间延展到寒暑假中，参与课程学习的同学不仅有校本课程中的学员，各班也涌现出了一批足球爱好者。无论严寒还是酷暑，他们都能认真训练，教练员和学生积极的训练热情常常感动着学校的领导和教师。

企业文化中有这样一句话：“‘精是一种追求，‘精是一种境界，追求极致的完美境界，只有不断超越，永不满足，才能精益求精。”也许，育花路小学的精品特色足球校尚有很长的一段路要走，但我们相信，只要脚步不停歇，一定会攀到顶峰。