初探幼儿早期阅读

何小荣

在国内许多幼儿园中，都比较重视幼儿口头语言的发展，忽视早期阅读，较少开展阅读活动。我们应该给幼儿创造一种全方位的阅读空间，带领幼儿走进图书的世界。分享阅读是培养幼儿早期阅读能力的重要途径，幼儿园在开展分享阅读活动时可以采取多种策略，培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，让幼儿充分体验阅读的快乐。

幼儿阅读兴趣阅读习惯阅读是人们获取知识最直接和最有效的途径。阅读能力并不是个体先天具备的，而主要是个体通过接受早期阅读教育获得的。幼儿园的早期阅读教学是培养幼儿阅读能力的重要途径。幼儿早期阅读最为鲜明的特点，就是没有经过正规的识字教育，他们完全不识字或只能识别极少量简单的文字。由于幼儿年龄小，身心发育尚不完善，关于自然和社会的知识经验不多，因此，幼儿在阅读中的认知水平尤其是推理水平较低，幼儿自身的特点决定了其认知的简单性和单一性，他们的知识单元是简单的、零星的、孤立的，而且不能灵活地、合理地、触类旁通地运用这些知识单元，这必然限制了幼儿的阅读理解水平。

许多研究表明，不少儿童在小学阶段学习失败并不是能力问题造成的，而是由陌生、恐惧、反感、缺乏动力和主动性等导致的。适宜的阅读材料可以使儿童吧阅读活动和良好的情绪体验联系在一起，在阅读过程中满足好奇心和求知欲，从而使阅读逐渐成为他们的一种需要、一种习惯，使之终身受益。

一、从兴趣入手，开展活动

游戏是幼儿学习的主要活动形式，早期阅读教学应该是一种类似于游戏的活动。阅读教学并不是一个单向传授、灌输的过程，而是教师和幼儿以图书为媒介进行建构性对话、积极互动的过程。在这个过程中，教师要充分尊重幼儿的兴趣、需要，在幼儿遇到困难时，适时调整对他们的要求，通过适当的提问、反馈、解释、示范支持他们解决问题，并及时给予鼓励。只有在这种自然、轻松、愉悦的氛围中学习阅读，幼儿才能亲近图书、喜欢阅读、学会阅读。培养幼儿对书的热爱、对阅读的兴趣，是早期阅读教育的首要目标。

首先，故事的主题要接近幼儿生活，符合幼儿的经验和需要易于被幼儿理解。其次，故事要有幽默的语言、想象丰富的情节和精彩的结尾。能够反映幼儿童趣、想象丰富的故事情节最能打动幼儿，吸引他们阅读乃至重复阅读。再次，还可以利用多媒体技术进行情感教育，多媒体技术能变死为活，变静为动，声、乐、画、光、色集于一体，能创造出一种具有强烈感染力的教学画面，或营造出一种纯美的意境，使幼儿沉浸在新奇的境界之中，自然会以积极愉快的情绪参与学习。

二、培养幼儿良好的阅读习惯

专家指出，阅读的兴趣要从小培养，其中环境的熏陶最为重要。节假期间，家长带幼儿参观图书馆，感受安静的学习氛围，了解一些关于图书馆借阅的方式，进而教育幼儿在看书时不能大声喧哗，不随便打扰别人，不能折书、不能抢书、不能在书上乱涂乱画，看完书后要一定放回原处。幼儿在阅读时，教师要注意观察他们的阅读方法，并提醒看书的方法，树立保护眼镜的意识。幼儿刚开始阅读时，可能往往是非常随意的，翻到哪一页就是哪一页，这样的翻书方法不仅不能使幼儿养成良好的阅读习惯，还使幼儿无法有效地接受图书所提供的信息。渐渐地，幼儿从被提醒到自主阅读，日常阅读成为了幼儿的一种行为习惯，阅读的兴趣也得到了提升。

三、在日常生活学习中对早期阅读的渗透

要在生活中帮幼儿积累早期阅读需要的生活经验、口语词汇、常用字词、动物形象特征、故事情节，等等，帮助幼儿积累阅读的基础和支撑。教师经常加强跟幼儿的对话，注意提高幼儿口语的发展水平和对常用字词的积累，以便幼儿在阅读时能形成更多的口语与书面语的对照。教师在日常生活中经常有意识地手拿图书为幼儿讲故事，不但在幼儿脑中留下来大量的故事情节，还通过“手拿图书”这一行为使幼儿认识到“好玩的故事”与“阅读”之间的紧密联系，培养他们对早期阅读和文字符号的初步兴趣。

四、家长与幼儿共同阅读

要想孩子爱上阅读，父母首先要对阅读也产生兴趣。和孩子一起大声阅读，家长每天至少和孩子一起大声阅读10分钟，给孩子讲3个故事或和孩子一起读3本书。如果你每天陪孩子的时间有限，那么就把这有限的时间花在最有意义的事情——阅读（听故事对孩子来说，也是一种阅读）上面吧！

关注阅读中家长的配合，为幼儿主体性发展形成合力。幼儿的良好发展，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。定期在家园联系栏上登载有关早期阅读的文章，教给家长一些指导孩子阅读的正确方法，并教给家长为孩子创设阅读环境，如设置小书柜、小抽屉，每天抽时间为孩子朗读故事，和孩子共同阅读。家长开放日让家长观看幼儿在园开展阅读活动情况，交流探讨听取家长反馈意见。早期阅读首先是幼儿得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。

早期阅读教学的目的，不是让幼儿在学前阶段就大量识字，不是让幼儿早早地成为书本的奴隶，而是让幼儿在愉快中不知不觉爱上阅读，真正成为书本的主人，成为主动思考的小小阅读者。而科学的教育方法和教师合理引导，则是达成早期阅读教学目标的重要条件。当然，培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。只有持之以恒，在轻松欢快的氛围中幼儿的阅读能力才能得到良好的发展。

参考文献：

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