初中语文写作教学合作学习模式探讨

彭金辉

摘 要：初中语文学习是初中学生学习内容的重要组成部分，而写作则是语文教学的关键部分，如何提高学生写作能力是每一个教师以及学生共同关心的课题，合作学习则是提高学生写作能力的重要教学手段。文章主要从初中语文写作教学合作学习模式基本内涵以及原则、初中语文写作教学合作学习模式的作用、初中语文写作教学合作学习模式应用的几点策略三个方面对合作学习模式进行比较全面的分析与探索。

关键词：初中语文；写作；合作学习

作为一种语言学习，语文学习对于学生的综合素质具有重要意义，而写作能力语文学习的重要内容之一，也是每一个人应该具备的基本能力之一。总之如何提高初中语文写作教学效果是初中语文教学的重要课题，作者就如何采用合作教学模式提高初中语文写作教学效果进行了研究与探索。

一、初中语文写作教学合作学习模式基本内涵以及原则

合作学习通常是学生小组内共同学习，小组成员为达到共同的目标相互帮助，共同努力，最终实现小组成员集体学习能力的提升。在日常教学实践活动中，进行语文写作教学合作学习的教学重点是在合作学习过程中，发现学生写作问题，针对问题进行深入分析，找出原因，解决问题，最终实现学生写作能力的提高。在合作学习中，学生可以发挥学习主动性，提高团队合作意识，扩展眼界，增强写作能力。

初中语文写作教学合作学习基本原则：在教学活动实行分组学习，分组应该遵循“组内异质，组间同质”原则，具体说来就是小组内成员学习成绩要有好坏，性格也要互补。

二、初中语文写作教学合作学习模式的作用

首先，初中语文写作教学中采用合作学习模式有利于学生在合作中了解自己的写作过程。语文写作合作学习重视对于学生写作过程的教授，避免了教师因班级人数众多，无法做到单个辅导的问题，小组成员之间可以互相帮助，互相指点，组内无法解决的问题可以组外解决或者询问老师。

其次，初中语文写作教学中采用合作学习模式有利于拓展学生知识面和逻辑思维能力。合作学习模式中，小组成员之间具有异质性，这就使得他们的生活经历、人生观、世界观具有一定的差异性。小组内共同进行写作创作，有利于他们相互交流知识，互相拓展知识面。另外，小组成员还可以学习、借鉴其他成员的思维方式，促进自身逻辑思维能力的提高。

最后，初中语文写作教学中采用合作学习模式能够极大的活跃课堂气氛。小组成员共同完成任务过程中必然有热烈的交流与讨论，教师要在一边鼓励每一个人发表自己的观点，或者小组选出代表进行观点宣讲。这对于语文写作的改善具有很大帮助，因为只有逻辑思维能力较强、头脑清醒的人才能够更好的完成写作创造思路，在文章中更全面的表达观点。

三、初中语文写作教学合作学习模式应用的几点策略

根据合作学习模式的基本内涵，采用合作学习模式进行初中语文写作教学采用的模式是小组合作模式，教师要将班里所有学生进行分组，每个小组由四到五人组成，小组内要有性格开朗的学生，也要有不善言谈的学生；既要有语文写作能力较强的学生，也应该由语文写作能力较弱的学生。也就是说教师在不断对每个小组进行微调，保证小组内成员异质化，以便于实现学生相互补充，相互学习。在语文的学习中，听、说、读、写四种能力相互联系，密切影响。只有学生掌握一定的信息量，才能够写出优美的文章。根据合作学习相关理论知识以及作者教学活动中实践经验，作者认为有以下几点教学策略需要执行，以便于实现较好的结果。

首先，依据“组内异质，组间同质”原则，进行语文写作合作学习小组划分。异质小组是合作学习教学模式的基本前提条件，也是合作学习教学模式的基本要素之一，只有保证小组成员的异质性，才能够保证合作学习的实效性。在分组过程中，教师可以依据学生的社会家庭背景、性别、性格特征、兴趣爱好、写作能力倾向以及学业水平将学生进行分组划分。每个小组成员组成不应该是固定的，而应该是动态的，变化的。分组初期，教师进行学生之间的协调与合理引导，组成每个小组之后，小组成员互动一段时间，教师要观察每一个小组成员配备情况是否合理，如果出现了合作学习交流不积极，比较沉默的小组，此时教师就要进行组间局部协调，调动小组成员，改变这种局面。一般而言，小组成员人数应该是五到六人。

其次，科学合理选择和分配小组学习任务。在进行语文写作小组合作学习过程中，教师要依据教学内容、初中学生心理特点、小组成员组成特点、学生语文知识储备基础进行各种小组学习任务的设计。设计的任务要多样化，这样每一个小组可以选择同样的任务，也可以选择不同的学习任务。名篇警句的学习任务以多样化为宜，因为可以最大化的扩展全面课外知识领域，有利于交流互动；写作技巧以及文章文体知识则要以相同为宜，这样有利于强化写作的标准要求；可以借助日常写作和周记进行学生写作训练，写作作业要求要标准统一，以便于教师进行评价，周记则要提出不拘一格、百花齐放，这样有利于学生发挥想象力，写出具有创意性的文章。

最后，初中语文写作教学合作学习要有科学合理的评价体系，定性评价要与定量评价相结合，教师评价的同时，也要鼓励学生之间相互评价。只有科学合理的评价体系才能够对合作学习效果进行有效评价，才能够利用评价结果引导学生向正确的方向发展。初中语文写作教学合作学习模式的评价体系制定基本要素有：保证合作学习评价结果不是教学目的，评价仅仅是一种手段，目的仅仅是促进合作学习目标的实现；小组成员个体评价要以定性评价为主要评价方式，小组整体评价则以定量评价为主要方式，定量评价与定性评价要适度综合运用；合作学习评价不仅仅是教师评价，还要有学生之间相互评价，促进学生的积极参与性；初中语文写作教学合作学习模式评价目标要具有可行性和可量化性，要以小组目标完成和小组成员个体任务完成情况为基础，以初中语文写作教学要求、合作学习基本概念、合作学习基本要素为依据。

四、结语

总之，合作学习模式对于初中语文写作教学能够起到很大的促进作用。我们要继续理论联系实际，更好的利用好合作学习对于初中学生写作能力的提升作用。

参考文献：

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