提高课堂教学效率

张英

摘 要：英语作为一种交流的语言工具，小学英语教学不仅仅是教授英语知识，更重要的是指导学生运用英语交际的能力，对话教学是目前小学英语课堂中实践的重要方式，引导学生在特定环境中的运用正确的英语进行对话，来提高小学生的口语水平。本文从如何提高课堂效率，培养学生“说”的能力，作出了相关阐述。

关键词：教学效率；对话研究；小学英语

为了满足小学英语新课标的要求，在小学中开展英语对话教学是十分有必要的。学校平时的英语活动中，新知识通常多以对话的形式出现，小学生也喜欢进行小组之间的沟通学习，因此决定了小学英语的教学要逐步融入与对话之中，这样不仅可以提高学生英语的表达能力，还增强了学生对相关地区及国家文化的了解。小学英语对话教学实践活动的开展，能帮助学生在课外提高学习语言的能力，实现当代学生全面发展的要求。

一、以旧引新的对话教学方式

在外语教学中，往往因为缺少语言环境导致学生边学边忘，学新忘旧。一个完整的句子多是由几个单词组合而成的，并不全是陌生的，也就是说阻碍学生对句意的理解仅仅只是几个新单词的出现，由于英语的连贯性很强，细心的老师不难发现在高年级的句型，其实在低年级已经渗透了，这就要求老师熟知各个年级的教材，在教授新句型句式的时候运用同义句，引导学生借助以前学过的句型理解新的知识。这种“以心引旧”的教学方式，在给学生创造良好的学习环境同时也帮助了学生归纳和总结英语知识，做到温故而知新，如在教授 “fruit”这个新词汇的时候可引导学生联想和它相关的单词，如 apple， pear，banana，peach，orange等，我们称其为联想词群。又如教授动词 read 时，可将它与 look，look at，see，watch等词或词组进行相关联的比较。通过反复的记忆和学习使学生更熟练的运用这些知识。

二、仔细讲解的对话教学方式

在教学中我们通常会遇到这样的情况，教师在教授新知识的时候不管是问句还是答句，都是学生未曾接触过的知识，教师很难找到一个切入点去引导学生学习，遇到这种情况可以先对答句进行分析，在英语中一个答句往往可以回答很多类型的问句，教师可以针对答句引导学生将单词进行理解和分析；在学生掌握答句之后再进行质疑，这也就帮助学生更好的理解英语的会话过程。如小学英语6A Unit 1中有关“It means…”的句型，这个单元涉及了公共标志的知识，老师可以在对公共标志作出解释时试着用“It means‘……”来阐述，从而使得学生自己愿意使用英语去交流。同时课文中的对话具有连续性的特点，如遇到内容、情节、篇幅都相对复杂的情况下，小学生因为其较差的理解能力和对知识把握能力有限，很难一次就将课文的内容理解清楚，因此教师应该花较长的时间对文中对话涉及的知识点进行分段解读，让学生能更好的掌握对话内容和知识。

三、大声阅读的对话教学方式

英语作为一门工具型语言，听说能力都是在教学中最为重要的部分。阅读作为最古老的教学手段，在如今的教学中也显得尤为重要。阅读能帮助学生形成良好的阅读习惯，帮助提高他们的语调和语感，训练他们“英语思维”的能力，便于自己创造学习英语的氛围。大声阅读一段文章必然会加深其在学生脑海中的记忆，在英语交流中很多常用的句子便会脱口而出。学生说英语和运用英语的能力就得到了提高。

阅读是围绕着教师、学生、教材三个方面展开的，教师应该准确把握听到的文字材料，辨别出同音词、近音词以及升降调、重音、停顿、弱化、连续和失去爆破等发音上的特征对学生的发音进行纠正。正确的阅读方法也直接影响着学生的听力能力，在教学中通过阅读引导学生掌握字母或字母组合的读音规律，增强学生对单词的记忆力，掌握正确的拼写形式，如教学March 时，可列出 car，are，arm，art，far等单词，进行音、形、义上的比较，学生的记忆效果就更好。

四、进行对话操练的教学方式

在新课改深入推进的过程中，不乏有一些老套的“填鸭式”教学，让学生缺乏对英语学习的积极性，要想解决这一问题就需要我们对学生生活的场景进行设计，使其有感同身受的体会，丰富教学内容，如对《Buying fruit》进行拓展训练：“Is there anything I can do for you？”“Yes. I want to…”可以让学生自由的回答，增加学习的趣味性，锻炼学生对英语句型的掌握。老师的主导地位逐渐被取代，在进行对话的同时纠正其语法错误，通过对话练习达到掌握和学习新知识的目的，如课本中“Whats the time？”这个有关时间的句型在三年级和四年级的课本中都学过，只不过回答从简单的整点变为了由点和分组合起来的时间，运用了“past”和“to”，教师不妨在对话中先用“Whats the time？”引导学生通过熟悉的知识揣摩新单词和新句式的意思，等到学生将“past”和“to”运用熟练之后，再介绍出同义句“What time is it？”通过对比老师在对话中运用两个的句子，学生自然会找出不同之处，在英语学习中运用的更好。

五、结束语

英语作为一门工具性语言，在教学过程中不能仅仅以单纯的讲解、翻译去教授学生知识，要多以对话和朗读培养学生的兴趣和良好的学习习惯。对话教学，通过设计场景进行对话，运用这种巧妙地方法增加学生学习的主动性和积极性，巩固学生的知识，使课堂效率和学生的交流水平都得到有效的提升，符合现代英语教学的要求。老师在教学过程中一定要结合小学生英语实际水平，对其训练，促使他们的学生口语表达能力得到提升，培养他们有话可说、有话敢说的能力。长期以往，在这样的训练下，小学英语的教学水平一定会得到提高。

参考文献：

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[4] 杨青.依托文本推进，提高小学英语对话教学成效[J].新课程学习（ 社会综合），2012（09）.