小学数学渗透“人文教育”方法探究

李巧堂

小学数学教学不仅仅是传授知识、培养能力、解决问题，更重要的是注重数学的人文价值的追求。所以，小学数学教学当中渗透“人文教育”是教育发展的必然趋势。

小学数学人文教育结合方法教学实践证明，全面的素质教育不仅要求学生们获取科学知识武装自己的头脑，还需要进行必要的人文精神培养，二者缺一不可，否则所谓的素质教育都将会是残缺不全的。小学数学教学不仅仅是传授知识、培养能力、解决问题，更重要的是注重数学的人文价值的追求。由此可见，对于小学数学教学来讲，教师不但要重视课程知识的教育，也要在教学过程中适当地渗透人文教育，以促进学生的全面发展。

一、人文精神概述

所谓人文精神，就是指人自身的情感、意志、修养以及观念等属性的综合体现，是通过感受、体验乃至直觉、顿悟等因素的作用而产生的精神文化产物，对人的学习与工作具有动力、定向、维持、调节和强化作用。

新课程标准明确提出，“数学教育要以知识的整合，发扬人文精神和科学精神为基点。”所以，小学数学教师在教学过程中应注重建设课堂的人文环境，要擅于挖掘教材中的人文因素，结合生活实践组织安排人文活动。

二、小学数学教学中渗透“人文教育”的目标

虽说新课程标准中明确提出了数学教育应遵循的技能、方法和情感方面教育的三维目标，但是很少有教师真正将情感教育和人文精神培养重视起来，更不要谈深度挖掘，潜心研究。所以，现实是小学数学课程教学贴上了“人文教育”的标签，但这也只是作为通往理性彼岸桥梁后的手段罢了。

新课程理念下要求我们，不再单一、线性地传播数学知识，应该注重科学只是与人文教育有机结合。数学课堂随时都会出现意外的问题，虽然有些问题看起来与数学知识联系不大，但我们有必要遵循“以人为本”的指导思想，学会及时发现“意外”。如今倡导的教育是“全人的教育”，是对人综合素质的教育，而非以功利为目的的学科本位教育。

1.充分挖掘教材内的人文因素

数学是一门逻辑性很强的学科，但其中也蕴含了很多人文因素和美学要素。如果教师能够在教授小学数学课程时，穿插数学鉴赏课和审美体验课，那小学生们的审美情趣和鉴赏能力将会有很大程度的提高，有利于激发小学生们的思维和人文精神的潜能，提高人文精神的实效性。例如，人教版小学数学教材中，每节课的教学内容中都会穿插许多图片说明，这些图片有助于小学生理解题意，掌握知识点，都会在不经意间渗透人文教育。所以说，教师应该注重引导小学生通过图片分析来加强理解。

2.开展综合实践活动

小学数学的教学模式，不一定仅限于教师在讲台上喋喋不休，学生在书桌上仰视倾听。教师可以适当地开展综合实践活动，将教授的内容融入到活动当中去，让小学生们怀着好奇的心理来参加活动，学习知识，掌握解题方法。比如，人教版三年级数学中有一节课程是教授火车过桥的内容，教师可以安排同学们自己动手，制作简易的火车和大桥，并且将学生们分组，分别继续努力动态演示题目的背景，由此可以使大家更清晰地理解公式的来源，巩固知识点。

三、小学数学与“人文教育”相结合的措施

1.普及数学课外知识，渗透传统数学文明

小学数学的课程设置蕴含着丰富的数学文化，每种典型题目的背后都存在一些古老的数学文明故事。我国具有悠久的历史和深厚的文化积累，教师应该适时地讲述数学发展史、著名数学家的故事或者数学趣闻。比如，在讲授“圆的周长”这节课时，教师首先应该介绍我国南北朝时期著名的数学家祖冲之发明圆周率的故事，进而为我们今天计算圆的相关属性提供了科学依据。由此，将新的数学知识上升到中国传统文明的高度，数学文化传统得到了发扬。

2.创新教学模式，还学生“主人翁”地位

教师应打破传统的教学模式，改变单一、枯燥的口传方法，小学数学的教学不能局限于教师一人连续不断地灌输，应由“要我学”转变成“我要学”，由此可见，激发小学生们的学习兴趣很重要。教师可以尝试自主探究、合作交流的教学方法，由课堂主宰变为一个引导者，鼓励小学生们积极思考，自觉地成为学习的主人。由此，创造一个宽松、和谐的课堂环境尤为必要，这样可以保证每位同学都参与进来，将学生放在问题情景之中，鼓励每个学生明确地表达自己的观点和包容别人的异议。比如，在教授平年和闰年这堂课时，教师可以先将同学们分组，让其进行讨论；然后采用提问的方式，选择小组成员起身回答他所知晓的闰年年份；最后再进行知识点总结，如何通过数学方法计算闰年和平年。这样一来顺理成章，同学们的思路连成了一条线，如何得来，显而易见。

3.贴近生活，领略数学魅力

“数学生活化，生活数学化”，这是学好数学的有效捷径，也是数学课程改革的一大特色。数学这门学科的应用性很强，来源于生活实践，服务于社会生活。我们的生活中处处离不开数学。比如，去市场买菜找零，截止日期的计算等。但长久以来，在实际数学教学，课本知识普遍与日常生活脱节，学生的应用能力较差，死读书，不会灵活运用。教师应鼓励学生们多留意生活中的数学问题，积极思考，也可以带领同学们进行必要的社会调研活动，将课堂知识与生活实践相结合。比如，在学习了小数之后，教师可以带领班级同学去超市调查，对那些打折促销的商品和满几百送代金券的商品进行记录，通过计算得出哪种促销手段对消费者来讲更加优惠。由此，学生解决了生活中的数学问题，也领略到了数学的独特魅力。

四、结束语

科技的发展，社会的进步，不仅需要先进的科学知识和严谨的逻辑思维，更加需要人文素养的参与。小学教育仍属于启蒙教育阶段，教师的科学引导和人文教育渗透尤为重要，将影响其一生的学习态度和行为准则。所以，将人文教育融入到小学数学教学中，小学生不仅能够获取科学知识，同时也潜移默化地吸纳了文化底蕴，这将成为其全面发展的重要基石。

参考文献：

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