中职语文有效作业的思考

蔡义华

新课程改革进行中，有效备课、有效上课的基本理念已经被大多数教师所熟悉和认可，然而有一个非常重要的领域却被不少教师所忽略，那就是有效作业设计。尤其在职业学校学生只重视专业课学习的环境下，有效的语文作业的设计就显得重要和可行，笔者在教学实践中对此积极探讨和思考从三方面对有效语文作业进行论述。

有效作业个体差异性作业评价作业设计一、中职语文有效作业的概念和类型

有效的作业是有效课堂的延续与补充，它将巩固课堂所学知识，拓展思维空间，培养学生的创新能力。而无效的作业将给学生增加负担，疲于应付，养成“抄袭”作业的恶习，甚至使学生丧失学习的兴趣。中职的学生有一部分学习的重点倾向于专业课，对于文化课的学习只凭兴趣，对于作业态度不是积极的，缺少钻研的情趣。因此，精心设计作业是整个职业中专语文有效教学活动中的一个重要环节。快捷有效、妙趣横生的作业就是教师应该努力追求的，笔者从自己的教学实践中积极探讨和思考，供各位同仁共同研究，以使学生更好提升自己的语文素养。

根据《语文课程标准》：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文作业是语文课程目标得以实现的有效平台与载体。所以有效语文作业就是所完成的作业内容可以提高学生的语文素养和终身发展能力。中职语文作业类型：

1.常规性。从语文基础知识方面必须完成的常规性的知识积累，如新授课生字词的学习，文体知识的掌握，写作背景的了解。

2.反馈性。反馈型作业是为巩固新知，检验学生对课堂教学理解与掌握状况而设计的。如关于文章的主旨的理解，重点句段的理解，修辞方法文章结构的特点的理解等。

3.开放性。是为了提高较高层次的学生的素质而设立的，以提升语文素养，比如对课文观点的自己理解，续写文章，名人名言的自己的理解，辩论式的作业等。

4.发展性。语文学习不能只满足课堂教学，还应鼓励学生延展性学习，接受经典作品的熏陶，以丰富他们的心灵。比如每个学期布置名著的阅读，并通过课前演讲的形式重温并讨论名著。

二、中职语文作业设计的要求

1.作业设计首先应该从备课开始，要研读教材、分析学情，预测学生难以突破的难点和容易出错的问题。有效课堂的实施是设计作业的关键，把握课程脉络，找准主干知识，找准知识中蕴含的思想，为作业设计提供基础保证；其次，在教学过程中除了既定的教学计划和任务，还要有意识地针对学生将要完成的作业作一些铺垫；以帮助学生“可持续发展”。最后，根据课堂教学的实际情况对作业进行调整。在学生的最近发展区设计问题、设计作业；根据布卢姆的“目标分类理论”对不同层次的学生作不同的要求，对不同层次的知识点作不同的要求。教师要研读新教材，更新作业观，设计能让学生主动建构的作业，让学生通过作业进行合作学习和自主学习。

2.作业设计符合个体发展的需要

教育的起点在于，明确学生的个体差异并按因材施教。学生的学习差异，既表现在认知方面，也体现在情感方面。就前者而言，学生的记忆力、观察力、注意力、思维力、想象力不一样，智力水平不一样，所以对教学的理解也不一样；就情感而言，学生学习的兴趣、动机、意志、态度、自信心等集中表现为学习的持久力，其中任何一个因素的强弱都会影响这种持久力的长短。我们要承认学生差异，面向学生差异，有效作业的实施就要考虑学生的层次，每次作业可以根据课堂内容给定2～3种不同程度作业供学生选择。尤其是在古文教学和作文训练时，选择性作业更为重要了。总之，作业设计力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快的心理体验。

3.作业设计应关注学生的兴趣

兴趣是最好的老师。问卷调查表明，职业高中的学生对语文兴趣不浓，因此应付心理严重，常出现不完成作业和抄袭作业现象。如果能激发出学生的兴趣，并且让学生能有成功的体验，这种现状是可以改善的。因此设计作业时，应充分了解学情，设计出为学生感兴趣、乐于尝试的题目来。实践中，学生比较感兴趣的语文作业就是续写，格言的理解，辩论式的观点的阐述。当然，要想有效地完成此类开放性作业，有效课堂的实施是前提，学生课堂上的思考延伸到课外，往往一蹴而就完成的畅快淋漓，这样的作业学生没有负担，而且还有种不吐不快的感觉，真正提高了学习的兴趣，自主学习的能力提升了。

4.作业应满足适量性

中职语文作为文化课作业不宜过多，过多不仅加重了学生的心理和生理负担，而且占用过多的专业课的实践时间。因此，尽管作业有许多正面功效，但只重量而不重质的作业的负面影响更大。它会使学生感到厌烦，会使学生不能利用放学后的时间去从事更为主动的发展，并为按时完成作业而设法寻找捷径（比如抄袭），因此，教师设计作业要适量。

三、加强语文作业评价的力度

作业评价是教师通过了解学生作业的完成情况，及时调整教学策略的重要手段，评价的目的是为了引导学生今后更好地学习。

1.作业评语，促进学生发展的催化剂

在作业评价中，针对不同层次的学生、不同类型的作业，有针对性地为每一个学生写上简短的评语，不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且也融洽了师生的感情，调动了学生学习的积极性，达到了提高教育教学质量的目的。评语一定要注重学生自己的进步幅度给予积极的恰当的评价，教师不要吝啬自己的语言，也不要害怕这个学生会因此而骄傲。尤其是对那些作业质量差的学生要更加多用这个方法。

2.分享优质作业

每次作业，教师都要选取不同方面成绩突出的同学的作业，课堂表扬，并在班级与所有同学分享。尤其是开放性的优秀作业的分享，让同学们增长了知识，增进了之间的了解，提高了课堂学习气氛。

3.作业互评，帮助学生共同发展

尝试让学生之间进行作业互改可以有效地促进学生交流，帮助学生纠正错误，取长补短，共同进步。学生为他人作业给出等级评价与评语，有助于他们提高自身意识，潜意识要求自己避免和犯类似错误。由于学生有获得同伴肯定的强烈要求，被评改作业的同学，能印象深刻地注意到来自同伴对自己错误的指正，并且潜意识中端正作业态度。学生为了更好地完成任务，上课认真听讲，积极参与课程活动，也是完成了有效课堂学习。

总之，有效的作业是落实有效教学、提高教学质量的重要一环。教师应努力从作业的设计、批改、讲评等各环节入手，使中职语文作业充满无穷的魅力，真正成为学生提升语文素养、能力培养的重要载体。我们对语文作业要认真研究，并在实践中不断地改进完善，这也是每一位中职语文教师义不容辞的责任。