浅谈初中体育教学中德育的渗透

叶修芬

摘要：在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质。

关键词：体育教学 德育 渗透

体育是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体全面发展的社会主义建设人才的一个重要方面，学校体育既要育体，还要育心。在体育教学中有意识的融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，而且能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。那么，作为一名中学体育教师，在自己平时的教学过程中要将德育渗透其中。

德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。

一、将德育渗透于教学内容中

体育教材的内容很广泛，而每项教材都有其鲜明独特的教育性。它处处与人的思想、道德、意志品质紧密联系在一起，教师从培养学生的兴趣着手，做到训练与娱乐相结合，让学生乐于学习。只要体育教师在现实生活中多关心学生，让德育落实到教育中去，使德育发挥它的灵魂作用，教学质量才会更快地提高。例如：（1）篮球、足球比赛中的粗暴动作、危险动作都不应该出现，要做到“友谊第一，比赛第二”。（2）中长项目中学生意志不够坚强，教师应建立激励机制，多鼓励同学间的相互竞争，自己与自己竞争，做到突破极限，再创佳绩。（3）初中学生两极分化较严重。有人认为体育成绩不计入总分，已不再重要，无需多学，学好文化科已足够；有人认为反正文化科都无法学了，不如学打球还容易过去，天天都想打球，这两种思想都不可取。教师要使学生明白“体育课用于调节的人的精神状态，既达到锻炼身体，又更有利于学好文化知识”，就如眼睛近视现象，很多人是因为学习紧张，用眼过度造成的。身体好、体育有特长是好事，更应该珍惜学习的机会，多学点文化知识。

二、将德育渗透于教学过程中

课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。

德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。只有以学生为本，才能充分地了解学生，把学生当作完整的个体，尊重他们，从学生的认知水平出发，科学地确定德育的层次。通过把学生推上德育的主体地位，让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结。教育者退入后台，只做点拨，不做指令，尽量发挥学生的主体作用。

例如活动的小组长随机安排，不在固定到某一个人。不同的岗位，不同的小角色，学生亲身体验，大胆去实践，充分发挥学生的主观能动性，从而锻炼了能力，培养了他们团结合作、认真负责、任劳任怨、热爱集体等优良品质。平时

调皮不守纪律的学生通过小角色锻炼，也改变过去的消极、

散漫为主动积极。

三、将德育渗透于教学评价中

体育教学是教师教和学生学的双向活动，也是师生之间活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流。教师只有以情感人，才能产生师生间积极的情感交流。这时，德育教育的内容才能在学生良好情感的催化下自觉的被接受，还能被转化为学生自身迫切的要求。德育教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能取得最佳效果。

在体育教学中，学生行为表现是其思想活动和个性情感真实写照，学生在活动中，各种行为、情感意志等都充分显露出来。为此，教师要善于观察学生在各项体育活动中行为表现和心理状态，通过观察分析发现问题，及时教育、疏导。

如在课堂中常有学生在同一活动中，在同样的条件下，有的学生可能表现出强烈的集体荣誉感和顽强的拼搏精神，而有的同学则可能表现出不负责任、怯困难等等。针对这样的情况，教师应根据学生的不同表现及时进行表扬或教育。在体育教学中，教师还应针对青少年具有较强表现欲的心理特征，热情地激发，耐心地引导，使其个人英雄主义行为逐步朝着集体主义精神升华和内化。

结合活动、竞赛，有机渗透德育学校常规体育活动有早操、课间操和课外活动，这是对学生进行思想品德教育的重要途径之一。体育教师应从出操的秩序、队形、要求等出发，并对这些活动进行定期检查、考核，实行量化管理，促使学生养成良好的行为习惯，提高思想认识。青少年的身心特点是好动、好胜心强，在竞争中进行德育渗透，可以收到事半功倍的效果。在运动竞赛中，教育学生诚实可信、恪守体育道德、坚持公正公开、发挥运动技能、决不弄虚作假。如田径运动会，比赛前要求学生艰苦训练、吃苦耐劳、团结合作、彼此鼓励；比赛中为胜利者鼓掌、喝彩，为落后者加油、呐喊；比赛后总结、调整学习目标，树立正确的人生观。让这些活动尽量体现出互助的竞争、友谊的竞争，使学生受到明礼诚信、团结友爱的教育。一般体育锻炼和运动竞赛，交往性都很强，通过竞赛还可调整人际关系。在运动竞赛的交往中要引导学生以道德规范和行为原则约束自己，使人们互相产生亲近感，培养合作、团结友爱、互相尊重等优良品质。我们提倡在运动竞赛中讲究健康的体育道德风尚，要求运动员尊重对方，服从裁判，理解观众，真心向对方学习，要求裁判员做到严肃、认真、公正、准确。

德育始终是一个全社会的大课题，在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，使它贯穿于整个教学过程的始终，渗透在每一个教学环节，教师要把学习与教育联系在一起，使学生德、智、体、美、劳全面发展，让学生在快乐中学到知识，得到锻炼，受到教育，防止只写在计划与教案中，或进行空洞的说教。要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，并能灵活多样地结合实际，因势利导，这样自然会收到水到渠成的效果，使学校体育在德育教育方面发挥更大作用。让我们共同营造适应青少年成长的大德育环境，给学生以好坏，是非的肯定评价，使社会道德在他们身上迅速内化，转化为他们自身的道德行为的提高，只有这样，才能保证学生走出校门后，能够适应社会的需要，促进社会的发展，从而促进中华民族的未来整体国民素质的整体提高。