浅析“blog”平台在历史教学中的有效运用

佟力

摘 要：“blog”即博客作为现代信息技术的展示与交流的平台，越来越受到人们的关注，尤其是教育工作者的认可，正在教育教学领域发挥着重大的作用，笔者从自身的历史教学博客入手，谈一下博客在历史教学中的运用的方面的一些实践和探索。

关键词：博客；历史教学；交流；平台

2012年11月，本人参加呼伦贝尔市历史教师的骨干教师培训使我受益匪浅。尤其是看到众多老师的教育教学博客后，使我觉得很有必要运用博客进行引领历史教学教学。于是，我很快的建立了自己的历史教学博客，利用博客进行业务学习和历史教学的探究，博客分类：学生学习交流、学生作品展示、学生成长记录、同时交流、家长留言板等版块。在教育教学中，起到了积极的效果，收到同学们和家长的欢迎。下面谈谈我在利用博客进行历史教学的尝试与探索。

一、将博客变成历史知识的资源库

浩如烟海的历史知识，往往让我们目不暇接，横亘古今，纵横世界的历史事件让我们，感叹历史的繁杂琐碎。历史又往往涉及到政治、经济、文化、军事等方方面面，林林种种。这就要求我们要懂得用辩证唯物主义的历史观去学习和评价历史。如果历史教师能将博客变为历史知识的积累和展示的平台，这样历史教学就变得更加游刃有余了。教师可以将学习历史的方法、教学课件、教学心得等与同学们，甚至是历史同行们进行分享，将众多历史教育大家之长为我所用，将自己的独特见解与大家分享和交流。“一石惊起千层浪”博客就成为每天大家历史知识积累和学习探究的宝库。“众人拾柴火焰高”，在知识的积累和碰撞中我们的历史知识库就在逐渐的完备，如果分类具体，排列有序，那么，在点击浏览博客的同时，我们就实现了信息的查阅，省去了大量的搜索历史资料时间和精力。

二、将博客打造成历史教学交流的新平台

1、博客架起了与学生沟通的桥梁

教学教学实践证明，教育的质量好坏与沟通的效果是成正比的。良好的沟通环境会是教育本身焕发着生机和活力，也会为教育教学提供强劲的动力。历史教师往往多班级授课，可是每周算下来与学生课堂面授不过两、三节，师生交流的时间少，交流和沟通严重滞后。而博客恰恰可以弥补沟通的遗憾，为师生提供一个知无不言、言无不尽的倾诉空间。通过博客，教师可以在课后了解学生的学习，可以倾听他们的迷茫，教师可以为他们的学习和生活排忧解难，可以成为知心的朋友，通过博客，学生与老师交流，倾诉自己情感与迷惑，随时向老师、同学请教，查看自己感兴趣的问题，发表自己的见解。在答疑解惑间师生的情感更加亲近，正所谓“亲其师而信其道”嘛，这一平台成为了师生双边活动的拓展。记得我的博客中有这么一则留言：老师，焚书坑儒对当时的秦朝有没有积极地影响？多么有创意的问题呀，这就是思想的火花，思考的魅力所在。对于这个问题，在以前的教学中，我从没思考过。为了弄清这个问题，我查阅了大量的相关资料，也请教其他高手的相关评论和帮助，并请教了专家，最后找到了比较满意的答案。提出问题的同学对我表示感谢，其他同学也为我的答案表现出浓厚的兴趣，参与到博客讨论中来，我真的要感谢提出问题的学生：谢谢你提的问题，你让我在这过程中学习到许多知识。也曾经有一些内向、偏激的孩子，遇到这样那样挫折，向我倾诉他（她）的苦衷，这时候的我仿佛从历史教师变成了心理咨询师，遇到这种情况我会引导他们积极面对，乐观的生活，用阳光的心态去排解苦闷，寻求解决心理的钥匙。

2、博客成为同行交流的新平台。

教育是需要创新的，教育者也是要不断的更新教育教学的理念，博客作为互联网的交流平台以其简单便捷的方式被教育同仁们认可。教育博客成为了教师教与学的媒介，是知识管理、行动研究、专业引领、教研互助的平台。在这一平台，教师们可以实现资源的共享、教研课改、专业的成长的记事本。同一学科的教师不分学校、地区，没有优劣之分，实现交流和研讨。美国的波斯纳提出：“教师的成长=经验+反思”，博客可以让我们查找教育教学的不足，使自己的理论学习与反思实践更加理性化、有效化。同时不断拓展业务修养和自我反思的广度和深度，形成良性的教育教学成长机制。

3、博客将学生与学生的心连在一起

历史博客给学生提供了交流的空间，学生们将所见、所闻、所感在留言板上进行交流与分享，学生们课余时间总会饶有兴趣的在博客中留言和交流，虽然，都已经拥有自己的博客，但还是觉得班级的历史博客受众性更大一些，交流起来更方便，学生们对历史学科的学习兴趣更加浓厚了，不同的观点在博客中对碰，碰撞出思维的火花。例如在学习到“左宗棠收复新疆”，我没有直接引领学生如何评价左宗棠，而是利用博客写了一段话“在100多年前，有一个美国人叫史密斯的在1890年出版一部著作《中国人的气质》中：左宗棠的农垦大军彻底完成了它的使命，其伟绩可以这样评价，在任何现代国家的史册上，都是最卓越的”，引发学生对左宗棠的评价，引导他们到互联网找相关的博客论坛寻求帮助，结果几天下来，不少学生都来跟贴，同学们互相比较从网上获得的结果，眼界开阔了，思路清楚了，答案出来了。同学们的喜悦溢于言表，互联网真是个神奇的知识海洋啊！用博客讨论问题太好了。有时甚至学生的疑问留言，都不需要我来答复，他们同学之间就把疑问解决了，而且往往将问题延伸出去。

此外，博客还可以作为学生进行研究性学习和协作学习的平台。例如在学习归纳“侵略与反抗”这一单元时，我设计了研究性学习“哪里有侵略，哪里就有反抗”，让学生自己归纳。在这一课题下分为若干个子课题：

如：

子课题一：“侵略”指的是哪些历史事件？

子课题二：“反抗”又指的是哪些历史事件？

子课题三：为什么清政府屡屡失败？

子课题四：中国沦为半殖民地半封建社会的历程？

子课题五：学习近代史的“侵略与反抗”两个主题给你的感受是什么？

教师要求每一位学生选择自己感兴趣的问题，进行探究，收集整理。这样自然分组，每个小组将探究的过程和结果及时在博客空间中进行研究和展示。学生们的参与度很高，培养了学生的信息素养和历史知识的概括综合能力，也培养了学生间的合作交流的意识以及团队的协作意识。

三、博客运用到历史教学中的困惑

博客對历史教学有很大的促进作用，但也存在一些问题。下面谈谈我实践中，利用博客进行历史教学存在的一些问题：

1、博客学习条件受限。博客教学和研讨适合信息比较发达的地区，信息不发达的地区，或者电脑和网络不普及的地区，没有实际的可操作性。

2、家长是博客学习的“拦路虎”。由于家长们往往注重学生眼前利益，紧紧围绕“分数”，所以对于博客的认识上不免有些偏颇。学生碰电脑的机会几乎为“0”，又何谈网上交流和学习。

部分学生反映，尽管他们觉得在博客中学习很好，可以学到许多课外的知识，但他们的家长限制他们上网，怕他们学坏了。这样使部分有兴趣的学生望而却步了。

3、学生不愿表露“心声”。受到传统的思维和行为习惯的制约，学生们往往将自己的想法写在尘封的日记中，往往会找最知心的伙伴，或者让自己的想法自生自灭，不敢或者不愿意大胆地表达自己的想法和见解。

4、一时“心血来潮”，难以做到“持之以恒”。往往刚刚引入博客进行历史教学时之初，学生一般都比较感兴趣，在博客里进行积极的留言，回复、谈论等，但渐渐地发现部分学生在博客中已“看不到踪影”了。

总之，博客已经成为在线学习的好帮手，另外它还具有共享性。这使学习者的在线学习更具有意义，通过共享资源，每一个人都能够获得更多的学习资源。历史教师可以结合学生的特点，利用博客的功能，引导学生走进历史博客空间，走进历史学习的新天地。

参考文献

彭衡.博客论坛对《历史与社会》教学的激励作用（J）教育前沿·理论版 2009年第10期