玩中学习，健康成长

朱湘萍

摘 要： 作者通过多个角度来阐述“玩是孩子的天性，是他们生命的组成部分”这句话的意义。孩子的玩和成人的玩是不同的：对成人而言，玩是消遣、娱乐，这种玩与工作、学习对立；而对孩子来说，特别是学龄前孩子，玩能给孩子一种愉快的体验，它是孩子应用最自然、最有效的一种学习方法。玩对孩子来说是一个高频率、长时间的活动，对幼儿的成长与发展有巨大影响。作者通过幼儿园生活中的几个案例阐述“玩”对孩子健康成长的重要性。

关键词： 幼儿 玩 成长 作用

一、为什么“玩”

鲁迅说：“童年的情形，便是将来的命运。”爱玩是幼儿活泼的表现，优良个性在玩中培养、在玩中表现。小时候爱玩的幼儿，长大会有胆识和创造力。而不爱玩的幼儿，长大后则自主发展能力稍弱，心理素质也较不好。

对于幼儿园的孩子来说，能不能“玩得好”决定他们能不能“学得好”。父母普遍认为把孩子送进幼儿园，是他们成长道路上的必经之路。但在问到孩子们在幼儿园里学了什么时，似乎除了唱歌、跳舞、做游戏外，他们并没有“学习时间”。其实，很多父母还不清楚，玩就是孩子们在幼儿园里的任务。玩耍对孩子的社会性、情感、语言和智能的发展有重要作用。而且，所有孩子们喜爱的娱乐活动都能够培养他们的认知能力、身体的运动能力和社交能力等，有着想象不到的巨大效果，而这些能力又恰恰是孩子们在以后学习知识的过程中需要的。孩子们在幼儿园里是否学会了在很多不同的领域里运用他们的想象力，这才是他们真正学习和思考的地方，也是决定孩子个性的因素。“玩”能促进独创能力、想象力、创造力及解决各种问题能力的发展。

1.玩可以激发幼儿的学习兴趣

高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径。”幼儿喜欢玩，在玩的过程中，主动性和积极性都能得以较好的发挥，能激发幼儿的创造力，所以在教学过程运用适宜的游戏，让孩子在玩中学，有利于激发幼儿的好奇心和探究欲望，并发展其认识能力。玩游戏能让幼儿对学习的内容产生一定的兴趣。把教学内容渗透在游戏中，使幼儿在愉快的学习氛围中对教学内容产生兴趣，然后在游戏兴趣的驱使和游戏氛围的作用下，孩子们更乐于学习与游戏教学内容相关的知识和技能，更乐于思考游戏活动中产生的相关问题。教师应利用游戏让孩子们在快乐的情境中，顺其自然地学到更多的知识、技能，形成优良的品质。

玩对幼儿来说，是一种自主自发的活动，是以游戏活动本身为目的的快乐活动。所以教师一定要从幼儿的兴趣出发设计教学活动。

例如：在美术活动《老虎》的教学过程中，我一改以往出示范图，然后讲解、示范绘画步骤，让孩子依样画葫芦的方式，而为每个孩子提供了一个可以活动的老虎纸板玩具，先把幼儿的注意力一下子吸引过来，激发幼儿参与绘画活动的兴趣，为下一步学习画老虎打下良好的情绪基础。拿到纸板玩具“老虎”后，孩子们开始玩了起来，转转“老虎”的头，动动“老虎”的尾巴，摆摆“老虎”的腿，每个孩子都玩得非常开心，笑得咧开了嘴。孩子们一边玩，一边用桌上的各种图片粘贴老虎。接着让孩子们想一想：“老虎在干什么？”幼儿通过想一想、说一说，激发了想象力。孩子们争着回答：“我的老虎在看天上的云”，“我的老虎在和好朋友手拉手跳舞呢”，“我的老虎和你们的都不一样，它在给老虎宝宝讲故事呢”……老师趁热打铁：“老虎怎样才能做出各种动作？”“转老虎的头，老虎就能看到哪儿了”。孩子们通过玩手中的纸板“老虎”，轻松地在纸上画出了各种动态的老虎。在这个活动中，孩子们学得轻松又自然，整个过程孩子们都在玩一玩、想一想、画一画。他们的作品充分表现出了各自的创造力和想象力，在愉快的游戏中得到了发展，获得了知识技能，掌握了动手能力和绘画技巧。这种游戏化的教学活动既激发了幼儿的创作兴趣和欲望，又使幼儿在想象中体会到了画画的快乐，从而在轻松愉快的气氛中达到了教学目的，增强了教学效果。

康德说：“学习，是一个像诗一样迷人的字眼。”的确，学习是美好的，儿童的学习更像诗一般。把教学游戏化，让幼儿在玩中学习。这种教学是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，使他们在轻松愉快的活动中发展个性。教师主要以游戏的特点组织教育活动，在教育的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，从而使幼儿获得游戏的心理体验。教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。

2.玩可以培养幼儿手眼协调的能力

例如孩子喜欢迷宫游戏，教师选择迷宫的时候，首先不能太难，太难易使孩子们产生挫败感，其次不能太简单，太简单孩子会感到枯燥乏味、没有意思。玩迷宫游戏可以先从简单的开始，然后再玩一些更难的、路线更多的迷宫。从迷宫的入口走到出口，可以提高孩子们的空间推理能力，促使他们细心观察图形和细小的差异，锻炼孩子们的手眼协调能力。在玩迷宫的过程中，孩子能真正意识到：只有集中精力和坚持不懈，才能成功地走向迷宫的终点。

3.玩可以提高幼儿的身体素质

又跑又跳的户外游戏可以使孩子们的身体素质有所提高，一方面锻炼他们的四肢，增强肌肉力量，使肌肉逐渐变得结实起来。另一方面增强孩子身体各器官的功能，使孩子体格变得健壮。

例如体育游戏《黑猫警长》，黑猫警长是孩子们心中的大英雄，他们都非常喜欢勇敢、威武的黑猫警长。活动的开始，我们进行模仿操的热身运动，在活动中，孩子们表现出了兴奋激动的样子。以黑猫警长练习抓仓鼠为主线，展开了“黑猫警长”的游戏，孩子们在场地上快乐地奔跑着，学着黑猫警长的样子，机智灵敏地抓住了一只只“小仓鼠”，在这样快乐的活动中发展了幼儿的奔跑能力和动作灵敏性，幼儿也在这样的游戏中萌发了遵守游戏规则的意识。

事实上，孩子玩耍的复杂程度通常会让人感到吃惊。玩耍对于大脑的健康发育和身体发育都是至关重要的，它能够帮助年幼的孩子逐渐理解世界。

二、玩出意义

幼儿的“玩”不仅仅是字面上的意思，而是一种学习、一种工作。让幼儿爱玩、会玩，可以培养他们健全的人格，让他们成为合群、有个性、有创造力的人。而教师应该鼓励幼儿到集体中，参加各种集体活动，让他们和小伙伴一起玩。

就拿幼儿最喜欢玩的角色游戏来说，在娃娃家的角色扮演中，孩子们扮演爸爸、妈妈、弟弟、妹妹等，妈妈给家人做饭、弟弟喂妹妹吃汤圆、爸爸买糖果给弟弟妹妹吃……懂得家人之间要相亲相爱。当然，在玩的过程中，孩子之间一定会出现争吵、打架等各种矛盾，如果在这类矛盾中引导、鼓励他们思考自己解决问题的办法，一旦发生冲突时，让孩子学会自己解决问题，并且逐渐体会到集体的力量，学会协商。

玩角色游戏前教师的引导和游戏后教师对游戏的评价对孩子的发展也是至关重要的。本学期，我们中班开了小吃店、糖果店和小菜场。小班的时候，孩子们以模仿为主，老师说怎么玩就怎么玩，但是到了中班，孩子们在游戏时会提出各种问题：“今天生意不好怎么办？没有人来光顾我们的店怎么办？”针对这些问题，教师以各种方法介入游戏或者是在玩游戏前或玩游戏后让孩子们一起讨论，得出结果后再在接下来的玩中寻求答案，加以实践解决。这样，孩子们在玩的过程中就学会了沟通，想办法让自己的生意好起来。

其实，“玩”就是一面放大镜，凝聚和孕育着幼儿成长的所有趋向，包含了幼儿情感、知识和技能等所有的成长倾向。如何让幼儿在玩中学习是一种教育方式，这种方式符合幼儿的年龄特点，其内容也是丰富多彩的，应多加利用这种教育手段。

参考文献：

[1]许静.浅谈教育游戏与儿童认知能力的培养，2009.4.

[2]张海燕.浅谈游戏在教学活动中的重要性，2011.2.

[3]孙志军.玩中学学中玩.