论高中音乐中的欣赏教学

李春玲

摘 要： 高中音乐课是提升学生审美能力，陶冶学生性情的重要课程。不仅能给学生带来感官的刺激，更能令学生受到精神的洗礼。尤其是高中生正处于学习压力剧增的特殊时期，音乐课舒缓了学生学习的枯燥感，使学生精神放松地投入其他课程的学习。自引入欣赏教学法后，音乐教学又翻开了崭新的篇章，对激发学生学习热情、提高审美能力发挥了重要作用。

关键词： 高中音乐教学 欣赏教学 教学途径

高中音乐课是提高学生审美能力、陶冶学生性情的重要课程。不仅能给学生带来感官的刺激，更能令学生受到精神的洗礼。自引入欣赏教学法后，音乐教学又翻开了崭新的篇章，对激发学生学习热情，提高审美能力发挥了重要作用。

一、音乐欣赏教学的内涵

欣赏教学就是采用欣赏方法，将知识与作品相结合，意在使学生树立良好的生活态度，培养学习兴趣和高尚的情操，以指导人生的行为，影响人生的轨迹。音乐欣赏教学就是引导学生将追求真理的精神、浓厚求知的兴趣和优美的音乐作品相融合。在艺术的移情作用下让学生感到仿佛置身其中，引发心灵的触动与情感的共鸣，在人与艺术的交相辉映中全面提升学生的人格修养。

二、高中音乐欣赏教学的目的

自1996年开始全国统一开设了艺术欣赏课，各地学校引进了音乐教学设备，对于教育科研也有了一定投入，这些都使音乐教学逐步步入了正轨。但是音乐教育在许多方面还存在一定问题。例如其在整个素质教育环节中还处于弱势地位，课程定位不够完整，开课率不足，教学方法单一落后，教师素养有待提升等，这些都在一定程度上制约了对于学生的美感教育。音乐欣赏教育力求能够在人与音乐的完美结合中解决这些问题，其开设的目的主要体现在以下方面：

1.培养音乐兴趣，熏陶学生性情。音乐就是让人们在词义和曲调的变化中，引发人的情感反应。学生感官的刺激，个体体验的变化，都在潜移默化中熏陶性情。欣赏教学的目的就是让学生在这种“听而有感，感而有知，知有所悟，悟有所得”的教学过程中培养乐感，激发学习兴趣，全面陶冶性情。

2.提高审美能力，让学生学会评估。欣赏的过程也是学生审美转变的过程。学生所获得的感悟取决于学生的认知和评价价值。欣赏教学意在培养学生的评估能力，让学生感悟美、感悟善，在感悟的过程中提高审美能力。

3.陶冶情操，缓解学习压力。据权威调查显示音乐是缓解压力的最佳方式之一。舒缓的音乐，美妙的音符，都会使学生心旷神怡，精神振奋。欣赏教学的引入加大了音乐欣赏的成分，给予了学生更大的自我排解空间。不仅利于音乐素养的培养，更利于学生学习效率的整体提高。

三、 进一步提高音乐欣赏教学效率的途径

教育工作者不断探索，音乐欣赏教学已初见成效，学生颇有收益，然而为了促进音乐教育的长期健康发展，还有一些问题亟待解决，笔者就此提出见解。

1. 更新教学观念，不断提高教师音乐素养。音乐教师要具备全面的知识和熟练的技能。只有这样才能灵活地运用教学技巧，改进课堂教学模式。为了全面激发学生的学习兴趣，教师要努力提高自身音乐素养，转变传统的教学观念，不仅做到“传道授业解惑”，更要在启迪学生智慧的同时，陶冶学生情操。

2. 引入多元化教学模式，激发学习兴趣。在音乐欣赏过程中，要改变“以课本为中心，以教师为中心”的教学模式，要凸显学生的主体地位，老师仅仅起到引导作用。引入多种教学方法，例如情景教学法、多媒体教学法等，让多元化的教学方法吸引学生眼球，充分激发学生的学习兴趣，让学生置身其中，感受音乐跳动的脉搏。

3.充分发挥想象力，尊重学生。音乐不像是数学有固定的思维套路，音乐是一门艺术，因此在教学过程中要注重学生艺术性思维的培养，让学生可以欢快地徜徉于艺术海洋中，给予学生充分的自主权和广阔的思考空间，避免在教学中对音乐进行“肢解”，尊重学生的个体感受。重要的是学生艺术性思维的培养而不是知识技能的掌握。

4. 加强师生互动，提高审美能力。新课改的提出让教师由“独奏者”变为了“伴奏者”，因此教师在教学过程中的主要作用不再是传递知识，而更多的是激发思考。作为学生音乐学习的参谋，教师要促进师生互动，交流感受，传播自己心灵的触动，为学生营造音乐的氛围，在雄壮或低吟的乐曲之中培养学生的审美能力，提高学生基本的音乐素养。

四、 结语

高中时期是学生由少年向青年过渡的重要时期，面对这个年龄段学生的普遍叛逆，音乐无疑是一门最好的帮助学生修身养性的课程。一位哲人曾说：“人类把握和认识客观世界有三把钥匙：一是文字，二是数字，三是音符。”可见欣赏音乐对于人格的完善、素质的提升起着重要作用。因此，在高中音乐教学过程中要认清教学现状，明确教学目的，以学生的全面发展为己任，全面提高学生的音乐素养，健全学生人格。

参考文献：

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