让美充满英语课堂

卞君

【摘 要】本文就英语课堂教学中学生美感素养培养来探析教学策略运用，旨在阐述这些策略运用对活化课程教学过程与方法的促进作用。从课堂教学情境、肢体语言、活动体验来帮助学生发现人文的内涵之美，体味课堂艺术之美。探究美育教学方法对培养学生正确英语学习情感态度和审美价值观具有现实指导意义，是提高学生学科综合素养的有效动力。

【关键词】小学英语；学生；美感

课堂教学应该是学生发现美和探究美的重要阵地，有着许多奇思妙想和真情实感。让学生在学习中感受隐藏在课程内容的丰富人文情感，不仅利于帮助学生开阔知识视野和思维，更能够让学生在接受美的熏陶过程中感知丰富的人文情愫，促进学生非智力因素健康发展。课堂教学中融入美，真正发挥美的以美求真、以美激情、以美育人作用，不断提高学生英语学习主动性和积极性。美育的运用更符合学生英语学习认知规律和课程教学发展理念。

一、建构自由活泼课堂情境，彰显人文之美

美感存在于人的认识和感知之中。学生作为审美的主体，需要置身于自由和谐的课堂学习情境中，充分感受和领略愉悦学习氛围。建构活泼的课堂学习情境更利于激活学生学习的潜能。

在建构自由活泼的学习情境中，应多从学习资源本身的特点来挖掘引导生成作用，让学生能够感受到亲切之感。可通过布置调整课桌位置，改变传统的排竖结构，用相互接拼来扩大学生的学习探究范围；可创设富有情境小品表演的课堂，引导学生通过角色模拟对话来相互交流，以增强自由表达的动力；教师应带着饱满的激情和情绪投身课堂学习，让学生能够有更为亲切之感，形成亲师信道的和谐氛围。这样的课堂情境构建更符合学生的学习认知心理，能够让学生自我感知中深化理解。

构建自由活泼课堂情境，更能够体现学生的课程学习主体地位和价值。例如，在《牛津小学英语》（Fun with English）6AUnit 2 Ben's birthday的“Listen，read and say”教学时，可要求当月过生日的同学为寿星，通过吹生日蜡烛和集体唱“Happy birthday to you”歌曲来造浓学习环境氛围。同时，可要求学生就学习中的对话，运用When's your birthday？ My birthday's on…/It's on…What would you like as a birthday present？I'd like …等对话进行交流。这样的和谐情境氛围创设，更能够激发学生学习激情和信心。

二、发挥肢体语言感悟作用，凸显内涵之美

英语课堂教学中，肢体语言也具有传情达意的作用。教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解，让学生能够在深入理解过程中品味言外之意，弦外之音。

运用好肢体语言，就是要在教学中通过发挥肢体的抖动、手势、鼓掌、微笑等表达信息传递给学生，让学生的学习情感思维更为丰富。教师应该带着激情投入课堂，精神饱满、面带微笑地向学生示意，自然会赢得学生的会心之笑；运用肩膀的抖动来表示一种惊讶、疑问等信息，不仅能够促进学生深入思考，更能够让学生获取更多的语言表达信息；运用竖大拇指来表扬学生，让学生获得更多的学习自信心；运用点头，让学生在获得教师肯定认可基础上，更能够消除学生的学习紧张畏难心理。教师丰富的情态、健康的心态给学生留下更为深刻的印象，能使得学生获取学习的动力。

肢体语言的运用，能够弥补语言表达的不足，向学生传递更多的表达信息。在《牛津小学英语》5A Unit 4 Halloween的“Read and say”教学中，不妨对学生的出生朗读和精彩模拟表示鼓掌，让学生能够释放更多的学习能量。多与学生就化妆表演来互动交流，让学生在教师肯定信任的眼光注视中激情施展才能，增强学习的激情。通过肢体语言来表达思想信息，更能够让学生的语言学习内涵具有深刻性。

三、运用活动体验增强认知感悟，感受艺术之美

实践体验是学生接受和掌握语言文化知识的重要形式，不仅能够便于他们理解感知，更能够让学生在互动过程中获得思维灵感。教师结合学生的学习认知来优化资源配置，以动态呈现形式来表示课程内容，更能够体现独特的教学智慧和艺术，让学生欣然接受。

通过实践活动来优化课程教学，会给学生更多的学习认知机会和理解能力。教师在课堂里可运用做游戏的方式来对学习内容进行艺术加工，边听边做，边说边做，让学生听说和实践操作中增强认知体验。结合课程学习内容，进行艺术再现，让学生有深刻的感知，在学时间的表达时，可让学生做一只钟的模型，边拔动时针分针边练习句型；在学习介词方位时，可要求学生运用做游戏的形式来指出同学彼此之间的不同方位；在学习动作时，可要求学生表演出sing、jump、smile、read等不同动作，使得学生有深刻的认知印象。

教师在指导运用中，多给学生表达交流的机会，让学生能够在活动的实践体验中感受到艺术之美。通过活动的认知体验，不仅能够让学生发现文本的特别之处，更能给学生学习想象的空间。

总而言之，英語课堂教学其实就是众多美组成的课程互动，是学生发现美和探究美的综合运用。教师以关注学生的学习思想情感来培养学生敏锐的欣赏鉴别美思维，不仅能够在调动他们英语学习主动性和激情基础上，深化认知感悟，更能够帮助学生提高语言学习综合运用能力。

【参考文献】

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[2]张换玲.小学英语高效课堂活动设计与组织初探[J].教师，2009年19期

[3]刘敏，刘瑛.论美感教育在英语教学中的应用[J].素质教育，2011年10期