如何变小学生“强制性语文学习”为“主动性语文学习”

吴燕华

大多数新课标下的小学语文课堂教学都十分重视学生的有效参与。因为学生的有效参与能够使小学语文教学的活动更加民主，也更能体现教师的因材施教，能使学生在语文课堂上积极思考，增强学生语文学习的主动参与意识，能让学生学得轻松、学得高效。但是，目前少数教师的小学语文课堂上，我们还会看到两个极端的现象：一种是课堂上死气沉沉，只见老师一人在讲台前进行“独唱”；一种是课堂上热闹异常，老师学生各自为政，各自为战，赛过茶馆。如何改变这种局面，提高学生的语文课堂参与度呢？笔者多年的语文教学实践认为，转变教师教学的观念，创设良好的教学氛围，改变陈旧的教学方法是提高学生语文课堂参与度的必由之路。

一、转变教学的观念

新课程理念下的语文课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。在实施过程中，教师应转变传统的教育教学观念，解放自己的思想，树立“以人为本，面向全体”的教学理念，让学生真正成为课堂的主人，教师要尊重学生的人格，为不同水平的学生提供参与和学习的机会。教师要公平公正地对待每一位学生，要增强语言和教态的亲和力。其实，在学生学习活动的各种角色中，教师更要关爱“倾听者”，毕竟课堂上更多的是那些在聆听的学生，因为聆听也是一种语文课堂的参与行为。为此，在小学语文课堂教学中，小学语文教师必须改变过去那种“少数学生撑场面，多数学生作陪客”的被动局面，提倡采用“区别对待，分层施教”的教学方法，让学生人人成为语文课堂的主人，切实提高学生语文学习的有效参与度，从而逐渐减小学生之间的知识、能力等的各种差异，让不同层次的学生都能学有所得。

二、创设教学的氛围

特级教师吕志范说：“课堂教学是一种特殊的艺术。这不是翻翻课本，写写教案所能替代或交差的。它要创造某种情景、氛围和格调。”可见，在小学语文教学过程中创设教学氛围的重要性，借此来激发学生求知的欲望，提高学生学习语文的实际效率，培养学生乐于探究、主动参与的和谐的个性，把学习的主動权真正还给每一位学生，让每一位学生在课堂上真正地“活”起来，只有这样，学生的创造性才能更好地发挥，学生学习的能力才能得到更好的培养，否则，如果在沉闷的环境中，学生的创造性思维就会受到压抑，创新的意识就很难得到培养。教师要努力排除学生的所有心理障碍，创设轻松、民主的良好氛围，使全体学生在语文学习时都有愉快感，没有精神压力与负担。平时要鼓励学生把自己的想法大胆地表达出来，鼓励学生质疑，这样才能真正提高学生的课堂参与度。要千方百计地创设乐学的氛围，调动全体学生的积极性，防止顾及一部分而忽略另一部分的现象；要恰当组织小组讨论，给学生提供合作交流的机会；耐心倾听学生的自由表达。教师在组织学生合作交流时，如果学生的分工不明确，再加上差异很突出的话，就会出现“优的更优，差的更差”的情况，这样的合作没有真正的意义。因此，在语文课堂教学中，语文教师首先应做好每一位学生的思想工作，然后再根据学生的性别、特长、能力、兴趣的不同，本着“条件均衡，优势互补”的分组原则，把学生分成若干个学习小组，并明确组内分工，让他们知道各自的角色和职责，并要认真履行职责，教师则要认真检查落实，做到人人都有事干。每组内的角色采用轮换制，这样，在多种角色的扮演下，他们就增强了参与的责任感，就会学会耐心倾听别人的发言的习惯。创设这样的情境进行教学，容易调动小学生学习兴趣，锻炼他们的语言能力，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。教师还可以利用电教媒体将形、声、色、光的综合作用，有效地渲染教学的气氛，创设出更生动的教学情境。

三、改变教学的方法

随着课程改革的进一步深入，转变传统语文学习的方式已得到广大教师的认可，小学语文教师必须改变过去单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习；教师要让学生自己会学习，要教给学生质疑问难的方法，如预习时质疑、精读时质疑、总结时质疑等等，培养小学生的语文自学能力，达到“用不着教”的目标。另外，教师激励性的评价对学生就显得尤为重要，教师要善于运用激励评价的手段，尊重学生的个性，让学生快乐参与语文学习。“参与式”教学有利于强化学生的内在性激励，形成稳定的学习小环境。对于学生的创新精神要鼓励，以起到良好的导向作用。面对一些课堂上不理想的回答，教师应和学生一起找出原因，委婉地提出建议，充分地挖掘、发现、发展每个学生的潜能和特长，采用“表扬法”，想方设法对学生的课堂活动表现进行完善的评价，促进学生自觉开展自主学习，与其他学生进行心灵的沟通，给予“正评价”，教师可以用个性的、幽默的、智慧的语言来实行当堂评价或引导，从而使参与度的目的评价具有导向、激励的功能，特别是在阅读教学中，如果能够发动学生参与教学效果的评价，对他们的阅读能力的提高、对他们的探究精神和创新意识都会有不可估量的作用。当然，还可以通过形式多样的活动、联系生活实际，动手、动口来提高学生的语文课堂参与度。

总之，在小学语文教学中教师要不断地总结，不断地改进自己的教学方法，优化课堂教学的过程，充分调动学生的学习积极性，激发、培养学生学习语文的兴趣，使学生享受学习语文知识的乐趣，变“强制性”语文教学活动为“主动性参与”的语文教学活动。教师只有转变教学观念，创设良好的教学氛围，改变陈旧的教学方法，让每一位学生在课堂上真正“动”起来，才能真正提高小学语文课堂教学的实效！