借交互式电子白板助小学语文课堂生机焕发

陈红波

交互式电子白板随着教育现代化走进语文课堂，它穿着新技术的外衣，骨子里却流淌着人文的浪漫，使掌握了这项技术的语文老师，在教学的每个环节上都可以进行有创意的制作，在课堂上更加的得心应手，不仅能让学生在学习上更容易的打通认知的“经脉”，在老师利用白板创设的或紧张或轻松的环境中进行轻松有效的学习，也使語文课堂生机焕发。

一、情境创设，交互式白板得天独厚

语文的人文性，决定了语文不可能只是知识的传播，还具有文学方面的熏陶，情感方面的渲染，因此语文课堂往往比其他课堂多了些内涵，多了些美感，教学的“导入”这一环节，非常有利于营造一种语文独有的“美”，展示语文的魅力，一下就吸引住学生，使学生快速的从刚刚结束的其他课堂中走出来，进入本课的学习，因此教师对“导入”这一环节一般都会慎重对待，以期完美的完成“导”和“入”的目标。

利用交互式电子白板，在“导入”环节上，能轻易的达成这样的目标。比如在五年级下册第二单元的《梦圆飞天》的导入上，可以利用白板的“组字成词”功能，设计这样一个题目：根据下联和给出的上联的词语（业伟利空成剑穿），对出上联：

上联：利剑穿空成伟业

下联：神舟遨宇振国威

在白板上，把字词打乱，然后请学生上前来拖拽完成上联的排列，拖拽完成后，提问：这副对联透露出了哪些信息？这样就自然引入课文，接着利用单元格放大功能，把神州五号飞船和杨利伟的图片拖到单元格之内，图片会自动放大，让学生观赏。通过这样两个层次的设计，教师就轻易地引导学生走进了课文。学生的学习兴趣一开始就被激发起来，走进了教师有意设置的情境之中，为后面的学习奠定了基础。

这一题如果是利用PPT制作，只能让学生动脑思考，动口回答，思维单一，考察浅层，远远不及利用电子白板学习的效果来的大，可以说，电子白板因其交互性的特点在情境设置方面占有天然的优势，能促进学生更有效的学习。

二、检查预习，交互式白板方便易行

新语文课标在学习方式方法上要求学生应该由“被动接受”转变成“自主合作探究”的学习方式，山东“杜郎口教学模式”与这点不谋而合，杜郎口模式注重学生的预习，对预习的检查。随着现代化技术的推广，教学手段的改革是不可避免的，所以如何使用电子白板，让先进的技术和先进的理念融合，是教师在教学设计时着力探究和解决的一个重点。

方法一：直接在白板上操作，教师可以利用动画功能，先设计好考察的题目，然后隐藏答案，在学生回答后单击显示；也可以利用书写功能，直接让学生上前来写出答案。这种检查方法，比较适合于对字词、文学常识、作家作品这些基础的内容的预习。

方法二：利用自己在电脑装置的摄像头，把学生的预习内容进行拍照，形成文本保存，实时在白板上显示，然后实时让学生针对文本进行交流，文本的主人可以在文本上进行点画说明，其他学生也可以直接在文本上进行纠错、补充。

学情反映，学生在组内的预习是花了功夫的，但是还是有不到位的地方，经过同学的检查，纠错，做了改正，然后对字词进行了有重点的勾画。很明显得出这样的结论：这种做法更有利于全面展示学生的预习情况，每堂课能随机检查一合作小组（4-5人）的预习情况，而检查哪组的预习又是利用白板里的骰子转动来确定的，没有规律可循，因此，学生对待预习环节会更加重视，小组内进行分工、合作、探究，每个学生都有预习的文本，并且经过一次又一次的预习展示，能让学生对自己的学习进行不断调整、改善，促进自主的合作学习。这两种检查预习的方法都是“杜郎口教学模式”先进理念和现代技术的融合的一种尝试，操作起来方便易行，让学生的学习更直观，教师的指导更有效。

三、能力培养，交互式白板营造氛围

交互式白板的合理运用，为学生的口语交际能力的培养营造了良好的环境。

在教学《梦圆飞天》一课时，我利用白板自带的网络浏览器链接了一个关于神五的视频，当播放到显示出“专家们在临射前最想对宇航员说的一句话”时暂停，让学生模拟专家，进行说话训练，然后再播放视频，学生了解了在什么场合说适当的话。

以上视频的设置来看，教师都在平时的课堂融入了口语交际练习，并帮助学生展开口语交际练习营造了非常适宜的环境，其实也是对文本的更深层的理解和解读，加工和再创造，也是学生世界观逐步形成的反映。在这过程中，学生充分感受到了语文的魅力，对学习语文的兴趣大增。

四、语文之美，交互式白板尽显

交互式白板的交互的丰富性，让教师可以尽情地设计出既有技术性也具艺术美的课件，让语文的美得到彰显。在notebook上可以用不同方法设置出不同效果的图片，让学生能直观地进行体会，从而体现语文的美感，这是最简单可行的设计；如果把图、声、练习设计到一块，效果会如何呢？

在《二泉映月》这课中，我设置了这样一张页面：里面含有“二泉映月”这首曲子，然后截取了“二泉映月”视频中几个典型的画面，然后又选取了些无关的图片。首先让学生闭眼倾听音乐，然后根据对曲子的理解，让学生上前在白板上对图片进行筛选分类，分为“课文图片”和“无关图片”两类，然后拉拽出课文四、五两段，对文本进行深入研读。从做题的结果来看，除了个别图片，对图片的判断基本正确。能在视觉、听觉上一起给学生以启发，帮助学生打开思维，让学生在美的体会中完成答题，这种效果，是PPT根本不可能实现的，也是电子白板交互作用的典型体现。

如果说技术是冰冷的，那么艺术则是温暖的；如果说课文是冬眠的生命，那么解读的过程就是复苏生命的行动。借电子白板的交互式特点，教师通过合理的设计，还文本以人文性，还学生以学习的乐趣，让语文焕发更多生机，这是语文教师的旨趣，更是教师的乐趣。