如何构建高效的中学语文课堂

钟建炜

摘 要： 语文教学方法多种多样，高效课堂是语文教师的追求。只要教师能自觉而灵活地运用一些适当的方法，渗透新课改的理念，就一定能够不断激发学生的学习兴趣，使学生在学习上进入“好之”、“乐之”的境界，主动地学习、探究。为了达到这一目标，教师需要用心思考，用爱心浇灌，用信念支撑，从而提高教学质量。

关键词： 语文课堂教学 高效课堂 构建方法

课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建开放、高效的初中语文课堂，是新课程背景下深化初中语文课堂教学改革，提高课堂教学效率的迫切需要。所谓“高效课堂”，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，完成育人目标，构建“有效课堂”，打造“高效课堂”成为教育人追求的目标。教师应在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标，以期取得课堂教学的最大效益，努力激发学生的学习兴趣，努力提高课堂教学效率，构建开放、高效的初中语文课堂。

一、精心设计导语，将学生引入生动课堂

精彩的导语不仅能激发学生的兴趣，对于启发学生也有重要意义。“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，教师如果用精练、准确、充满感染力的语言作为开场白，则一定能紧紧抓住学生的心，激发学生强烈的求知欲，激发学生浓厚的学习兴趣，为后面的教学起到铺垫作用。在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引住。我在教《春》时就设计导语：提到春天啊，你们会不会觉得眼前出现阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色呢？一提到春，我们就会感受到无限生机，无穷力量。所以古往今来，很多诗人用彩笔描绘春天美丽的景色。接下来，引导学生背诵两首描写春光美好、富有优美意境的古诗，未见其人，先闻其声，把学生带到浓浓春意中，领略春的勃勃生机。

二、引导学生合作学习，是构建高效课堂的重要途径

在语文课堂教学中，教师怎样引导学生合作学习才能达到课堂高效呢？要解决这一问题，教师首先要明白，为什么要让学生合作学习。就是要通过学生相互合作，解决学习中的问题。学生通过亲身实践和领悟获得知识，是最佳学习途径。因此，在教学过程中，要创设一种能使学生真正学“语文”、用“语文”的情境，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

三、以学生为主体，以教师为主导，把时间还给学生

这一理念不仅强调了学生学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，学生就可以通过自己的发现，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心。这样既激发了学生的语文学习兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。

四、利用多媒体教学，丰富教学内容

初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据中学生的心理特点，在教学中，教师应大胆采用直观教具导入。随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。多媒体技术的出现教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，促使教学效果得以强化，使学生成为高效学习者。同时，资源查阅不受时间限制，给教师提供了良好备课条件而制作电子教案，如果教师利用幻灯片、课件等，就能够让文本抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化，从而让学生印象深刻、兴趣浓厚、欲望强烈，这样就激发了学生的学习兴趣了。例如，在教授《孔乙己》时，教师如果不适当运用多媒体，不注重切入点的研究，则难免会课堂气氛沉寂，效果不好。假如教师引导学生以讲孔乙己的“手”为导入点，运用电脑制作动态课件，或用幻灯片展示诠释孔乙己的不同形象、不同情况，形象、逼真、具体，则文本主旨便清晰了。再如，教学《苏州园林》这篇说明文时，结合文本内容，我上网查找苏州园林的图片。课堂上，学生身处苏州园林的美景中，感受到了苏州园林美如西子的气息。

五、课堂教学的有效训练

无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，但是训练的题目不在多而在精。要做到这一点，就必须改变以教师讲析为主的教学模式，而取而代之的是以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，这样才能更好地促进教学，利于学生发展。

六、积累运用是构建语文高效课堂的有效途径

要提高学生的语文综合素质，仅靠对语文教材的学习是远远不够的，必须引导学生大量积累，巧妙运用。语文教师首先必须引导学生热爱阅读，让学生在大量阅读中陶冶情操、发展思维、积累语言。学生在阅读时，还要选择精典的语段，进行摘抄，写好读后感，教师还要搭建阅读展示交流的平台，让学生在交流中感受阅读成功的乐趣。另外，特别值得一提的是，现在教师和学生注重在大量阅读中“采蜜”，但对所采的蜜束之高阁，造成读与写的脱节。试想学生每日“采蜜”却不有效运用，势必会影响学生长久摘记的热情。因此，语文教师一定要引导学生发挥“采蜜”的作用，让学生阅读的收获在写作中得以运用和发挥，从而激发学生阅读热情。阅读是吸收，写作是表达。写作能力反映了学生的语文综合素质，因此重视写作，是语文教师当下重要的任务之一。我们不但要重视大作文的指导与讲评，更要注重小练笔。尽量把阅读教学与写作指导有机结合。在阅读教学中，大力发掘每课中富有特点的写作方法，如从《最后一课》中学习以小见大的手法；从《羚羊木雕》中学习环境烘托人物心情的方法；从《木兰诗》中感受详略分明的写法，等等，然后让学生进行仿写练习，以便做到学以致用。

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在新课改理念和素质教育新形势下，教师要提高课堂效益，努力打造高效语文课堂，全面培养学生的语文素养。