多媒体技术提高地理教学魅力初探

肖娜

当今社会教育科学技术蓬勃发展，地理教学手段逐渐多样化，运用多媒体技术进行教学已开始普及。教学中难以表达的抽象内容、复杂的变化过程，多媒体通过动画模拟、过程演示等手段都能予以解决。多媒体技术的运用，无疑为地理教学注入了新的活力。它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的教学方法，在教学中起到事半功倍的效果。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

“书本是船，兴趣是帆”说的就是兴趣在学习中的重要作用。不少地理内容很吸引人，可是难以通过语言和板图来表现。多媒体技术可以在地理教学中展示生动的画面、鲜艳的色彩等地理信息，创设生动趣味的教学情境，调动学生的多种感官，从而激发学生的学习兴趣，这样会收到很好的教学效果。

在“洋流及其地理意义”一课的教学中，学生需要记忆数个洋流的名称以及洋流的位置，仅一节课的时间，很多学生通过死记硬背，仍然很難及时掌握。但运用多媒体等信息技术手段，制作一个洋流的Flash动画课件，在课堂上让学生按不同的要求演示洋流方向，这种教学能极大地激发起学生的学习兴趣，促使他们在短时间内掌握所学知识，而且比从讲授法中获得的知识深刻得多。

二、化抽象为形象，突破教学重难点

人们认识事物的过程遵循从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，学生学习地理知识的过程也一样。高中地理教材有许多抽象、难以理解的重点和难点知识。这些地理现象和地理过程看不见、摸不着，影响了学生的学习效果。如果借助多媒体技术来模拟其运动现象和过程，化抽象为具体，知识难点会因势利导得以突破，顺利实现认知目标。

在必修一教材中“季风环流”便是教学难点之一，传统教学方法一般采用示意图和板画演示相结合，再通过教师的语言加以叙述。但因学生想象力不足，抽象思维欠缺，不易理解，教学效果较差。如果运用多媒体技术，把冬夏不同季节的风向形成过程展示给学生，既可以节省时间，又直观形象；既可以锻炼学生的分析、理解知识的能力，又可以训练学生的综合思维和运用知识的能力。

三、寓教于乐，培养思维能力

在传统的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生难于理解一些抽象的知识，影响了学习兴趣。利用多媒体可以使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察，边思考，边讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，使教与学成为有机的整体，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。

在学习“长江中游为何水患严重”时，可以把长江从发源到上中下游直至入海的过程进行动画模拟演示，在中游河段展示当地低洼地形，并给出中国降水特点，供学生思考，对于中游的水患单独插入了剪接的录像短片。学生根据前面的演示，积极动脑，不但很快化解了这个教学难点，而且还会对所学的知识铭刻在心，永久难忘。

四、教学互动，实施个别化教育

学生是独特的个体，由于他们各自的兴趣不同、能力不同、思维方式不同，造成学生掌握教学内容的程度存在区别。因此，如何在集体化教学的情境中注意个别化教育，就成了当前教学的一个难点。而多媒体教学在这个方面的优势也是明显的，利用多媒体可以面向全体学生，也可以通过计算机进行个别化教学，学生可以通过地理课件，根据自己掌握知识的情况，选择学习内容，增加学习的主动性和灵活性。

在教学“农业区位选择”时，制作Flash动画课件，设计具体的区域，提供某地气候、地形、河流、交通、市场等区位条件，并设计好场景，要求学生拖动不同农作物到场景的具体位置，进行合理化布局，选择正确会出现布局合理的理由，选择不正确时进行提示，让学生进行虚拟空间布局的训练，学生在愉快的游戏情景中，对影响农业的各种区位条件有了明确的认识，提高了实际应用能力。

五、形象直观，培养识图能力

地理教学中，识图能力的培养是学生必须具备的基本技能，识图不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生形成综合分析地理问题的思维能力。在多媒体地理教学中，识图可以帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。

如在复习“等高线地形图”时，可以在等高线地形图上标注若干不同位置，让学生找出泥石流多发区、适宜居住区及火情瞭望台等，学生通过读图、观察、分析、对比等训练，帮助他们形成正确的地理事物空间分布特征的概念，强化学生识图的能力，达到事半功倍的教学效果。

总之，在地理教学中，多媒体作为现代的教学手段，完成了许多人力所不及的任务，我们要充分发挥科技手段带来的优势作用，优化教学环节，精心策划、细心制作，增强教学效果。多媒体技术必将运用到地理教学的各个领域，充分为高中地理教学服务，使地理教学水平达到新的高度。

（作者单位 江苏省镇江中学）