浅谈小学英语的自主预习

李婕

“教育要以人为本”一直是课堂教学的永恒追求。如何探寻小学牛津英语教学里“以培养学生的综合素质为本，以其持续发展为本，培养一个能持续发展的人”？2011年11月份我在徐州市大马路小学和鼓楼小学听了两节特别“富有”的课。这两堂课让我感动至深：究竟怎样的教学才是培养学生持续发展、實施学生终身教育的教学？怎样的课堂才是为学生提供综合语言运用能力和充分施展主动学习的一个舞台呢？怎样的教学才是多问、多角度、多手段的教学？一时间，我的脑海中浮现出三个词语：思考、思想、感恩。

的确，教学中光有思想不行，还要有心，有爱心，有贴心，有关心、有感恩。两节英语课让我惊喜看到师生间真诚、积极的互动，以及教学目标的高度达成。

我们一直倡导“尊重教育”，尊重教师的学习，尊重课堂的研究。俗话说，“学无止境”，读书是对生命的关怀，教师只有不断的学习，扩充自己的知识含量，有一套独具特色的研究理论，才能在伟大的教育事业上创造出更为壮观的教学成就。

无论是自主预习还是自主创新，兴趣是第一位的。在自主预习这个环节中，引导学生自读、自查、自检，帮助他们确立预习的目标，内容，使他们在课堂上不再因为新课的教授而茫然，相反，预习则可以促进他们对新知识的渴望与接纳，从“索然无味的要我学”升华为“兴趣盎然的我要学”。正所谓“上善若水之求真、益智、尚美也。”

自主预习可以培养学生的自学能力。自主预习一般是独立地阅读和积极地思考。如果一个学生能坚持进行预习，自学能力就会提高，阅读的速度会加快，思维变得敏捷，分析综合能力、发现问题、抓住问题本质的能力就会提高。那么老师引导学生激情入境，引发课堂中的“畅所欲言”也就不是一件难事了。

英语课本知识贴近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个欢乐大舞台，学生对舞台上的各种角色都有强烈的好奇心和浓厚的兴趣。因此，教师可以在学生自主预习的基础上和对学生的经验的了解中创设生活化情景，使得教材中与生活实际零距离，尽量给予学生能亲身体验的内容，采用对话交流，合作探究，小品表演等激发学习语言方法，使学生感受身临其境的美妙，发现我们母语中没有的特色。最值得深思的是，教师是否本身以情激情，利用自己的情感来感染学生，焕发学生的情感呢？

如在执教Unit 6 Holidays时，我以自己的经历把学生带入英语的海洋，激发他们说英语的欲望，表扬他们说出来的英语是那么好听，那么美轮美奂。

T：My favourite holiday is Christmas. Because I got a nice mobile phone from my mother that day.（边说边把手机给学生看）Whats your favourite holiday？

S1：My favourite holiday is New Years Day.

S2： My favourite holiday is Childrens Day.

S3：My favourite holiday is Childrens Day，because I can got

a beautiful skirt and a nice shoes .……

有个学生大胆主动地说：“My favourite holiday is Childrens Day. I went to see a film with my parents last Childrens Day. Did you see a film last Childrens Day？”

你瞧，这就很好地证明了，教师对学生自主学习能力的培养得到了实效。在教学过程中，无论是知识的获得、创新能力的启发；无论是情感、意志的培养，还是提高对一门陌生语言的认知，都必须通过学生的自主学习和不断探究。

小学的英语教学风趣了整个校园，它以一个陌生人的身份来到我们身边，我们却以热情的款待让它时时刻刻存在于我们周围。英语作为一种语言，虽说只有短短的26个字母组成，但是它本身所富有的生命力却是无限的，只有充分激活原本凝固的英语字母，才能涌现出语言的力量。可见，英语虽然对于小学生来说有种淡淡的陌生甚至排斥，但作为基础教育工作者的我们，要从学生的可持续发展出发，努力培养学生的学习习惯、预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。让那些无生命的A、B、C从此活跃孩子们整个童年，让他们流连在英语字符间美妙的画面里，快乐的阅读，轻松的说，品味国际语言，体验师生情感，体会情趣与意境。只要我们的英语课堂，有思考、有思想、有感恩，我们就能走出一条成功的英语教学的高效之路。

（作者单位 江苏省睢宁县双沟镇马庄小学）