细致管理，快乐学生

陈丽 赵晓武

摘 要：班级管理工作非细致不可，从四个方面谈了如何做细致管理的班主任。

关键词：走进心灵；组建团队；改进方法；改善交流

班主任是班级管理的指导者、管理者和核心領导者，并非是班级管理的主人，真正的核心管理者是我们的学生，现在农村中小学普遍存在的现象是，班主任大包大干，在新的教学形势下，在新课改的教学背景下，提倡尊重学生，培养学生主人翁的精神和爱校、爱家、爱国的思想。那么，在新的教育背景下，如何做细致管理的班主任，让学生快乐地学习，让班主任幸福地生活？我想做到以下几点，离幸福的班主任就不会太远。

一、走进心灵，融入班级

班主任是班级管理的指导者和合作者，应充分发挥学生管理班级的积极性，班主任应具备四心：爱心、童心、责任心、耐心。作为农村寄宿制小学班主任的我，关心每一个学生，关心他们的生活。爱是一种力量，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养，带着自己的爱心和童心走进学生的心里，在孩子生病时，在他们有困难时，在他们对学习失去希望时，我们就是他们前进路上的灯塔，是他们温暖的港湾，给他们以希望，给他们以鼓励。在他们犯错误时倾听他们的诉说，认同他们的感受，理解他们的苦衷、愿望，给予他们有益的帮助。走进学生的心里，让师生融入班级。

二、组建团队，激发热情

班级管理是教师和学生集体主义的最美体现，解放老师，调动学生管理班级的积极性，让学生成为班级的主人，让每个学生都参与到班级的管理中，让每个学生有事干，想为班级做事，培养学生为班级服务的能力，让学生真正走进班级这个大家庭，拥有一颗为班级服务的心。参与班级的日常管理，通过调动学生管理班级的积极性，提高学生自我管理的能力，通过日常管理班级的能力，激发学生热爱班级的积极性。在我班我设立了护花小使者、整洁小卫士、检察长，让每一个学生参与到班级的管理中，让学生动起来、活起来。

三、改进方法，优化策略

教师要进行换位思考，不要将自己的原则强加到学生头上，理解孩子的表达和思维方式，尝试理解学生的出发点和情感，了解个性差异、成长环境。班主任热爱学生，对学生寄予希望，学生在心理上就得到满足，从而乐于接受班主任的教育。班主任只有对学生充满爱与信任，才能唤起学生奋发向上的信心。拥有一颗纯真的心，拥有一颗童心，走进学生心里。了解学生需亲近孩子，全面正确地了解和研究学生，班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他们的亲近和爱。在教育时，可以“面”为导，“方”为辅，使学生在悔过自新的同时，既能体会到班主任母亲般的慈爱，又能体会到班主任父亲般的严格。班主任工作需务实，必须从实际出发，从当前做起，心系班级，让学生感受到班主任的情和爱，又认识到班主任对班级工作的指导与参与，使班主任在班级管理中既成为学生的兄长朋友，又成为学生的导师助手。班主任要从思想上严格要求；对学生行为要有严明的纪律；对违纪要有严肃的态度；处理班级事务要有严谨的步骤。

四、改善交流，家校联系

新一轮的课程改革，要求教师在教学中必须有新的理念、运用新的教学方法，适应培养创新人才的需要，为学生的终身发展负责。重视学生的自我锻炼和个性发展，使全体学生的潜能得到最优的发挥，使每名学生都能得到应有的发展。及时总结班主任工作经验，用科学、合理、有效的方法指导班级工作，使班级工作不断焕发新的活力和有新的起色，让学生走进班级这个大家庭，通过家校联系，发挥家长的作用，让学生快乐地学习。

让他们真正成为班级的主人，让他们热爱班级这个大家庭，让他们参与班级的管理，把班级管理的权利交到学生的手里，我们要相信我们的学生，在他们朝气蓬勃的脸上，有无限的创造力，解放自己，快乐学生吧！

参考文献：

[1]郑立平.把班级还给学生：班集体建设与管理艺术.中国轻工业出版社，2010-01.

[2]邱淑慧.班级管理与班主任管理技能.暨南大学出版社，2011-03.

[3]魏书生.如何做最好的教师.作文教学：南京大学出版社，2009-08.

[4]李镇西.做最好的班主任.文化艺术出版社，2012-08.

（作者单位 甘肃省山丹县霍城中心小学）