高职幼教专业儿歌创编与表演能力的培养模式

苏敏 赵国平

摘 要：高职幼教专业旨在培养高素质技能型幼儿教师，儿歌创编与表演能力是幼儿教师的一项非常重要的职业技能。拟从教学模式的角度探讨高职幼教专业儿歌创编与表演能力的培养，以期对高职幼教教学提供某些参考。

关键词：高职；幼教专业；儿歌教学；教学模式

高职的课程教学特别重视学生在校学习和实际工作的一致性，采用了工作流程模块化、模块内容项目化、项目考核过程化、理论实践一体化等教学模式。

一、理论教授——通过教师集中讲授为主，引导学生了解儿歌的特点与分类

儿歌作为一种文学样式，涵盖了丰富的理论要点，通过教师的集中讲授，使学生充分有效地把握这些基础知识。具体做法包括：以指导朗读为主，辅之以设问、讲解，从中让学生着重认识儿歌“押韵”“分行排列”的特点，理解这正是儿歌朗朗上口有节奏的原因；在学生理解儿歌内容的基础上，训练学生背诵，理解儿歌选词造句、布局谋篇的内在联系；此外，指导学生从儿歌的八个方面即“题材新、构思巧、容量少、用语浅、童趣浓、想象丰、形式多、韵律美”进行赏析—品析作品的题材、主题、情节、形象、语言、结构和表现手法方面的特点，并选择有价值、适宜的儿歌作品进行“仿”“借”“改”“配”。利用这些方式，引导学生在案例赏析中积累儿歌的基础知识。

二、案例学习——通过理论学习与作品赏析，开拓学生视野，把握儿歌的美学特质

儿歌的学习是体验性学习，面对枯燥的理论知识，抽象的单一的教师讲解并不是最佳的教学方式，只有将知识巧妙地揉入视听媒体中，并辅以教师启发式的语言引导，才能够从最开始就抓住学生学习的兴趣和激情。

三、小组讨论——任务导向、小组合作，对各小组收集到的经典作品进行深入剖析

这一环节主要以两个学习任务为导向，引导学生以小组为单位进行自由讨论。

任务一：阅读经典作品，剖析作品的内涵和情感，体会作品的特点、表现手法和创作风格是这一实训项目的重要目标和内容。延续情境性教学方式，经典儿歌作品本身的美学特质会因为现代的音画背景而凸显其意想不到的美学效果，从而从最深处触动学生的心灵，从而使其爱上儿歌，并深深萌发创编儿歌的想法，那么在这个基础上再加以鼓励和适当引导，学生对于儿歌作品的感受就会更加深入。

任务二：将“欣赏教学”与“创作教学”同步进行，在“赏”“画”“说”的启发下，有目的地指导学生进行“作”“演”“教”，其中尤以“创作”最为关键。通过“仿”“借”“改”“配”这四种辅助性方法进行创作。

四、方案设计——尝试活动设计，指导学生把握儿歌教学涉及要点

鼓励学生尝试自主设计一个儿歌教学活动，并考虑这样几个问题：儿歌主题如何选择？教学目标如何设计？教学内容组织和实施的具体环节设计有哪些？教学活动如何延伸拓展？教学活动如何结束？此后，指导各小组共同修订活动设计方案：鼓励学生对每个小组的活动设计进行评案，在评价过程中明确单元主题活动设计的目标、内容、组织与实施、评价应注意的问题，最后教师要对学生讨论的结果进行点拨与理论提升。

五、作品展示——以展示和竞赛为途径，鼓励学生表现自己的所读、所感、所思、所想

对学生作品进行收集和整理，开展“优秀儿歌作品”评比“现场命题儿歌竞赛”“优秀创作者精品作品展”等活动，学生看着自己的儿歌作品以各种形式展示出来，都充满了欣喜，同时发挥课内学习积极性高的学生将自己学习到的、感悟到的，所读、所感、所思、所想，向全班同学汇报、分享，做到资源共享。

六、模拟课堂——组织学生教学模拟，丰富教学实践

作为学前教育专业的学生，最终如何将所学的知识转化为教学的能力是最关键的，我们的核心目标就是引导学生形成相应的职业能力，如讲演儿歌、创编儿歌、自制儿歌绘本、进行儿歌教学设计等活动，组织学生进行模拟课堂教学活动，丰富学生的教学实践，有效培养学生的职业能力。

在这样的教学模式下，使学生深刻理解兒歌基础理论，熟练运用已经学习的理论知识与实践技巧，进行儿歌教学设计与活动指导。以课程为载体，将学生的思想、个性融入课堂，增强学生在实践过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力，也加强学生的职业意识。这种教学模式充分地将知识技能基础与培养实践创新能力有机地结合，开创了学前教育儿歌教学的新形式。

（作者单位 潍坊工程职业学院学前教育学院）