以HSK4为目标的阶段性汉语教学

曾柱 苏磊鑫

摘 要：教育部规定自2010年9月1日起，全部中国政府奖学金本科学生必须接收一年的汉语预科教育，一年以后必须通过汉语水平考试4级（HSK4），因而，在第一年顺利通过HSK4级成为这些政府奖学金生到中国学习汉语的一个重要目标。本文以西北农林科技大学的外国留学生预科汉语教学为实例，将一年的汉语预科教育分为三个阶段，阐释各阶段汉语教学的重点以及学生学习过程中遇到的问题，并提出具体的解决方案。

关键词：HSK4 阶段性 预科 汉语教学

一、引言

近年来，我国高校招收了一定数量的政府奖学金生，学生的母语背景既有汉字文化圈的又有非汉字文化圈的；学历涵盖本科、硕士、博士；选学专业各异。教育部决定自2010年9月1日起，对中国政府奖学金来华留学生本科新生在进入（理工农医）专业学习前开展为期1年的预科强化教育。中国政府规定一年以后政府奖学金学生必须通过汉语水平考试4级（HSK4）①，第二年才开始进入自己所属的专业学院学习。因此，在第一年顺利通过HSK4级成为这些政府奖学金生到中国学习汉语的一个重要目标，而对于以这些政府奖学金生为授课对象的汉语教师来说，不管采取什么教学形式，HSK都将是教学过程中不能回避的一个环节。如何在最短时间内通过预科汉语学习（也叫汉语补习）顺利进入专业学习，成为目前中国留学生教育的一个新课题。

二、西北农林科技大学外国留学生现状

（一）西北农林科技大学外国留学生的分布

同国内的其他高校相比，西北农林科技大学的外国留学生教育事业起步较晚。2007年，本校招收了19名外国留学生。截止到2011年9月底，在校外国留学生已达121人，其中中国政府奖学金生108人，外国政府奖学金生10人，语言类自费留学生3人，中国政府奖学金生约占在校外国留学生总数的89.25%。再以2011年入学的学生数量为例，该年度入学的外国留学生总人数为32人，其中三名学生的汉语水平较高，不需要汉语补习，直接进入专业学院学习，进入汉语补习班的2011级学生人数为29人，在这29人中，4个为语言生，需要通过HSK4的外国留学生人数为25人，约占86%。

（二）西北农林科技大学外国留学生的特点

我校外国留学生具有以下特点：1.他们绝大多数来自发展中国家，学生的母语背景既有汉字文化圈的又有非汉字文化圈的，要在中国生活和学习专业几年；2.他们在国内一般没有接受过汉语教育，即零基础学生，现在学习汉语的动机是掌握这种语言工具，以便在中国生活和顺利地接受专业教育；3.他们在汉语预备教育阶段学习汉语的时间只有一年（实际上仅有八个月左右）；4.由于大多数学生受中国政府奖学金资助，所以中国政府规定一年以后学生必须通过HSK4；5.外国留学生学历涵盖本科、硕士、博士，就我校实际情况而言，以硕士和博士为主；6.与普通的语言进修生的汉语教学相比，外国留学生预科汉语教学更注重高效和高强度，一般来说，普通的语言进修生的周课时安排为20课时，预科教学则会多达28课时。

从以上特点可以看出，我校外国留学生汉语教学属预科教学，这一类教学时限短，以通过HSK4为直接目标，与我们常说的普通的语言进修生的汉语教学有着很大的不同，后者以语言习得为学习目标，学习时间长短不一，汉语基础各异。理所当然，预科外国留学生汉语预科教学也就与普通的语言进修生的教学也会有很多区别。一年的汉语补习，时间虽短，但强度大，目标也十分明确。我们将这近一年的预科汉语教学分为前期、中期、后期三个阶段。本文试以西北农林科技大学的外国留学生预科汉语教学为实例，阐释各阶段教学的重点以及学生学习过程中遇到的问题，并提出具体的解决方案。

三、预科汉语教学的三个不同的阶段

（一）预科汉语教学的前期阶段

预科汉语教学的前期，又称汉语接触阶段，这一阶段的时间范围从外国留学生入学开始到第一学期期中考试结束。这一阶段学生学习的难点是汉字和拼音，所以汉字和拼音也是教师教学的重点。由于多为零起点生，外国留学生来中国之前大多没有接触过汉语，且多来自非“汉字文化圈”国家，他们的母语与汉语的差别主要表现在以下两个大的方面：一是“声调语言——非声调语言”对立，汉语为声调语言，而他们的母语多为“非声调语言”；二是“方块文字——拼音文字”对立，与汉语的“方块文字”有很大的不同，这些外国留学生的母语多为“拼音文字”。这两个不同给刚接触汉语的外国留学生带来了很大的困难。

首先，为解决“声调语言——非声调语言”对立这一问题，我们分两步走：第一步，在学期初集中时间开展汉语拼音教学，时间为期一周。在一周的拼音教学中，声调教学是教学中的重中之重。通过一周的拼音教学，让学生对汉语拼音有一个详尽的了解，过好拼音关。一周以后，我们会组织一次拼音比赛，比赛内容比较简单，包括拼读声母、韵母、音节、听写音节、绕口令等内容。这一比赛既检验了外国留学生对汉语拼音的掌握程度，对前阶段拼音学习效果也是一次极好的巩固，还增加了学生学习汉语的兴趣。第二步，由于留学生的国别多样，不同国别学生的发音难点也不一样，这需要我们在后续的教学实践中不断总结，一旦发现学生发音问题就及时给与纠正。

其次，“方块文字——拼音文字”的对立也会带来一系列问题。外国留学生刚接触汉语，觉得汉字难写，写的时候往往“短胳膊少腿”，并且汉字笔顺也不正确。面对这些问题，我们会在前半学期开设汉字课，汉字课的课时量不少于6课时/周，专门教授学生汉字笔画、笔顺、写法等，这是开设汉字课的其中一个目的。汉字课的开设还有另外两个目的：其一，于零起点的外国留学生来说，汉字课在开始阶段是一门非常重要的基础课，学生对汉字元素掌握的好坏程度直接影响到其他课程的学习。因此，我们在汉字课的安排上也需要花一些功夫，主要是考虑到和其他课型的衔接，比如综合课、口语课等。尤其是综合课的衔接，在刚开始的授课中，由于综合课的课时有限，需要学生掌握的内容又比较多，这时综合课上的生词多需要在汉字课上学习巩固。其二，我们开设汉字课还是为了让外国留学生更快地认字。由于学生多来自拼音文字国家，对汉字的形状结构也极为陌生，学期初的一段时间里，他们都会借助拼音来认读课文。帮助留学生更快地适应汉字，认识汉字，这也是开设汉字课的一个目的。

（二）预科汉语教学的中期阶段

汉语学习中期，又称全面开始阶段，时间范围从第一学期期中考试结束到第二学期期中考试结束。有了初期阶段汉语拼音强化突破教学和汉字教学的基础，外国留学生对汉语的基本面貌也有了一个大致的了解。如果说，前一阶段的教学是以“拼音——汉字教学”为重心、强调的是学生拼读、认写汉字的话，那么，从这个时候开始，教学的重心则开始转向听、说、读、写、综合各种课型全面推进阶段。相比较而言，在听、说、读、写以及综合课几个课型来看，综合课则显得尤为重要，从课时的安排来看，综合课的课时量最多，大致为一周8～10课时，基本保持每天都有课②。外国留学生的汉语知识在这一阶段也将得到一次较为全面的积累。

与普通的外国留学生语言进修班相比，外国留学生预科班的汉语补习任务相对重很多，而汉语学习中期的战线又是拉得最长的一个阶段，学生在学习的过程中，会出现一些疲疲的心理。为了让学生的疲疲心理得到最大程度的放松，可以引导学生将所学的知识运用到实践当中，从教学实践中检验教学成果。为了提高学生学习汉语的兴趣，可以开展一系列丰富多彩的课外活动，比如，国际文化节、朗诵比赛、趣味运动会，等等。

另外，在汉语学习中期有一个寒假，寒假的时间虽然只有一个月，但如何高效利用这个寒假，这是我们需要思考的一个问题。按照以往的经验，寒假会让外国留学生突然从一学期高强度的汉语学习中放松下来，由于缺少汉语会话的机会，学生返校后，教师往往需要花很长一段时间帮助他们找回假期前的汉语学习状态。因此，如果把握不好寒假往往会前功尽弃。为了让学生保持汉语学习的连贯性，汉语教师应采取给学生布置寒假作业的办法，内容包括语言点的操练、预习课文以及小作文。教师可以通过email和学生进行沟通，定期检查学生的汉语学习情况。通过这一方法，教师既可以对学生第一学期的学习情况有更加准确的掌握，而且通过对学生预习课文、递交作业的情况分析，也能提前了解学生学习的难点，为下学期的备课做更为充分的准备。

根据假期前和学生的约定，第二学期一开学，教师会针对学生假期的复习和预习等情况进行一次小测试。一是对上学期的重点、难点进行回顾，二是检查学生假期复习和预习课文的情况，而学生的考试成绩的好坏将计入平时成绩，这样做法的另一个目的是尽快让学生进入学习的状态。

从第二学期开始，我们增设一门HSK辅导课，新HSK4级的词汇量在1200左右，仅仅依靠学生课堂上词汇量的积累来解决肯定不够。因而，让学生过HSK词汇关是辅导课教师在第二学期前半学期一个极其重要的任务。通过对四级词汇的讲解，学生对四级词汇有了一个大体的了解，针对一些重点词汇做讲解也能为下一阶段的HSK模拟考试做准备。

为了检验学生对四级词汇的掌握程度，词汇讲解结束后，我们会举行一次词汇比赛。比赛以分组的形式进行，包括“比划猜词、认字组词造句、书面拼词组句和板书默写”等内容。比赛既是对学生掌握的词汇知识的一次巩固，也是紧张的学习状态的一次放松。

（三）预科汉语教学的后期阶段

这一阶段又称HSK冲刺阶段，从第二学期期中考试以后至6月份HSK考试结束。期中考试过后，教学重点转向HSK的冲刺，一切都为HSK4级做准备。我们将这一阶段的教师的内容概括为“两个重点一个防备”。

重点之一是抓好每一次HSK模拟考试。这又表现在三个方面：第一，无论是教师，还是学生，都必须认真对待每一次模拟考试，学生必须认真面对考试，包括卷面的整洁、如何正确地填涂答题卡，让学生养成良好的答题习惯。第二，教师必须严格遵守阅卷标准，客观公正地评判学生的水平。第三，教师要认真总结每一次考试，这是HSK辅导课老师的工作，也需要其他老师齐心协力，以便在试卷的讲授中各个击破。老师要对对往年的考试真题，和以往的模拟试题进行分析，总结出规律以及考试的重点、难点，并为学生归纳具体、详细的答题思路。

重点之二是重视对学生模拟成绩的分析。将学生每次考试成绩分“听力、阅读、写作”三项作详细的记录，并作详尽的分析。这一工作分为以下两部分：第一，从宏观的角度查找学生学习中的难点。学生已经掌握较好的有哪些？而哪些地方还需要进一步讲解。对于掌握得不太好的一些语言点，再集中时间重点讲授。第二，从微观的角度分析每个学生的成绩，尤其是差生的成绩分析，找准他们的弱点。比如学习能力的问题、年龄的问题、学习方法的问题，等等。通过谈话方式核实原因之后，主要采取以下三个方法来解决：一是调整学习方法；二是课堂辅导与课后单独辅导相结合；三是开展由优等生带动差生的学习风潮。主要说说第三种方法：让关系近密的同学结成对子，在班上形成“一帮一、一带一”的风潮，这样一方面能够让学习成绩稍差的学生学习进步，另一方面也能促进学生的友谊。需要注意的是：“让好的一方影响另一方”是我们所期待的理想状态，但也不能排除好的一方会受另一方的影响，学习出现波动的可能性。从我们实验的情况来看，这种现象是存在的，这就需要老师在平时积极提醒，一旦发现这一情况及时采取补救的措施。

“一防备”，即防备学生除“HSK”辅导课外，学习其他课程表现出浮躁心理。由于冲刺阶段老师强调最多的是HSK本身，学生心中装得最多的也是HSK，这一阶段难免会出现紧张情绪。这会导致忽视对其他课程的学习，出现浮躁心理，而这一情形在普通的语言学习班一般是不存在的。以综合课为例，笔者承担的是综合课的教学，在综合课上，笔者明显感觉到学生在冲刺阶段的浮躁心理。③HSK固然重要，但如果没有其他课型的支撑，HSK冲刺就是句空话。我们认为应该从以下三个方面解决这一问题：第一，当这一情况出现，特别是正面出现的时候，老师一定要摆正自己的心态，强调其他课型的基础意义及重要性，可以开展一个小的讨论，让学生正确认识问题。当学生在课堂上提出这一想法的时候，笔者当场让学生做了一个简短的讨论，从讨论结果来看，学生看法不一，绝大多数同学认为其他课程同样重要。最后，老师对HSK和这些基础课程的关系做一个说明，让学生摆正自己的心态。当发现一些学生有这种苗头的时候，老师也可以通过课后与学生谈心，让学生了解其他课型的重要性。第二，在冲刺阶段，其他课程的教师在授课过程中，面对学生的浮躁心理，也可以对自己的授课计划进行一些调整。

四、结语

HSK作为一项标准化的水平考试，具有作为国家级考试的权威性，汉语水平证书的取得对于语言补习预科教育的中国政府奖学金来华留学生来说，意义尤为重大，因为能否通过HSK4将对其能否顺利进入专业学习产生直接影响。正因为如此，HSK也就无形中成为了引导和规范对外汉语教学的主导因素和支配力量。在HSK4这一目标的指导下，将这短短的、不到一年的时间最大程度地利用好，是汉语教师和外国留学生所要面对和解决的重要问题。我们以西北农林科技大学的外国留学生预科汉语教学为实例，具体分析预科汉语教学的三个阶段的重点以及问题，以期完善外国留学生预科汉语教学理论，并在某种程度上为外国留学生预科汉语教学提供参考。

（本文获“西北农林科技大学博士科研启动基金”[Z109021101]和“西北农林科技大学人文社科专项”[2012RWZX20]资助。）

注 释：

①国家汉办每年组织的汉语水平考试有很多次，2012年为8次，对

于有意参加HSK的往届外国留学生，我们鼓励他们随时报名，而对于应届外国留学生，我们不鼓励他们提前参加HSK，而是集中安排在6月这一次。理由如下：一方面，由于这些预科教育的留学生汉语多为零基础，尽管经过半年多的学习，如果没有经过一轮系统汉语学习，通过HSK有一定的难度，不能顺利通过考试，学生的自信心也会受冲击；另一方面，即便有学生能够通过，他们通过考试之后往往会出现旷课行为，会造成课堂上的人心涣散。另外，HSK成绩在一个月之后才公布，在等待成绩的过程中，学生心理也会产生较大的波动，通不通过都会给他们造成一定的影响。而往届生中参加HSK考试不存在这些问题。

②虽然在初期阶段中，综合课的课时量也最多，但重点仍然是汉字

和拼音。

③很多生词在HSK辅导课上已经粗略讲授，但不如综合课细致。

参考文献：

[1]高英学.关于来华留学生教育管理对策的思考[J].中国高教研

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[2]吕必松.对外汉语教学发展概要[M].北京：北京语言学院出版

社，1990.

[3]毛景焕.班内分组分层教学存在的问题及其优化策略[J].教学研

究与实验，2000，（4）.

[4]殷军.外国留学生学历教育过程中的若干问题及对策[J].高等理

科教育，2007，（4）.

[5]于富增.改革开放30年的来华留学生教育[M].北京：北京语言大

学出版社，2009.

（曾柱 苏磊鑫 陕西杨凌 西北农林科技大学国际学院 712100）