农村幼儿教育之我见

王静

摘 要：随着新农村建设的推进，农村幼儿教育亟须得以重视。只有国家和政府从多方面支持，再结合家庭教育、学校教育，农村幼儿教育工作才能得到切实的提高。

关键词：幼教；幼师；教育观念

在工业化发展的今天，中国的教育事业取得了长足的进步，尤其是对幼儿教育的逐渐重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中明确指出“要普及学前教育、政府支持、重点发展农村学前教育”，教育地区化和类型化的均衡发展是提高全民素质的关键。但是，当前的幼儿教育事业在教育落后地区和农村的发展还很不乐观，经济的支持、政府和社会的重视与关注、教育设施和师资的配套等都远远不够，甚至有些地区的幼教事业基础为零，这不得不让我们忧虑。

一、经济制约幼教事业发展

随着新农村建设进程的推进，落后地区和农村逐渐富裕起来，而真正贫困的地区依然不少，这些地区的幼教发展步伐缓慢，在幼儿园设施建设和人才的引进上都远远低于城市教育的发展。前不久的一份报道，在西北偏远的山区，虽然有我们留恋的美景，有清新的空气，有令我们神往的宁静，却还有我们想象不到的贫穷。这里没有教室，只有草棚，这里没有课桌，只有石板，学校孩子们的午饭只是一碗稀饭，学生手中是破旧的课本……这样的场景，我们谁看了都会心酸。

这些农村的孩子连最基本的教学设施都没有，对比一下富裕地区的孩子们，宽敞的空调教室、崭新的教科书、优越的家庭环境，这样的差距似乎是一种讽刺。贫困地区的孩子得到的教育机会普遍偏少，这是客观存在的，教育的延续性受到经济的很大制约，幼儿教育甚至空白。

虽然国家推行了很多鼓励大学生赴农村支教的政策，但力度明显不够。有些大学生到了贫困地区，呆不了多久就“饿跑了”，条件太差受不了，落后地区很难吸引和留住人才，国家给的相关待遇也不高。十八大拉开了全面建设小康社会的序幕，要想实现教育公平化，就该加大政策倾斜，整个社会都去支持贫困地区，城镇人口超过农村人口我想并不是长远的好事。要想发展农村幼教事业，就要先发展那里的经济，新农村建设要不留死角，要首先和重点发展农村的幼教事业。

二、政府要重视幼教事业发展

贫困地区甚至包括不贫困地区，政府对幼儿教育抓得也不够，没有实质性的投入人力、物力和财力，有些地方还有不少辅导班似的幼教模式，管理混乱，没有对幼教正规的事业建制。这样一来，出现很多不规范的幼儿园，也出现了很多不具备幼教专业和资格的老师，“赶鸭子上架”能教好孩子吗？

在幼教事业发展上，政府是先导，项目规划可多往这方面考虑。政府的支持力度是以往薄弱的幼教发展的关键。政府可以加大重视和资金投入，如，可以向江浙等地区学习，规范化配置教学设施，建立完善的教育管理机制，幼教老师要有教师资格证，非本专业教师要再进修，定期开展师资培训，提高幼儿教师的素质等，逐渐缩小幼教地区化差距。政府要带领农村在各项事业上向城市靠拢，推动幼教事业发展要步步落实，从根基做起，为未来社会培养人才。

三、农村幼师地位和待遇不高

我常常看到农村教师穿着朴素，甚至“土气”，他们在社会中的地位和认可度普遍不高，尤其是农村幼儿教师，待遇低，有时还会被别人说是“孩子王、看孩子的……”，这是为什么呢？有一次安徽出差，大巴车上坐在旁边的是一位中年女士，闲聊时发现她是一位幼师，说是某乡镇农村幼儿园的，当问及她的待遇时，说比中小学教师差远了，不到600元，自己以前是技校学计算机的。推敲一下，不难发现问题。

1.基层农村幼教的待遇的确很低。暂且不说是公办还是私有单位，全国最低工资标准没有低于600元的，江西贫困地区最低工资国标还610元呢，教师的工资待遇还略高于其他行业吧。幼教的工作其实比中小学教师还辛苦，他们默默耕耘，含辛茹苦，却享受不到应有的工资待遇，这似乎有点说不过去，在社会人的心中地位当然不高。

2.配套的师资不符合标准。在农村，幼儿教师大都不是本专业的，学历也不高，年龄结构也不合理。从某种程度上看，农村幼师就是“看孩子的”，家长并没有寄希望培养孩子，而是自己没时间看，给孩子找个地方“玩”。所以，幼儿就得不到科学的教育和正确的引导。

以上这两个问题是农村幼儿教育亟待解决的，政府要采取有力的措施，社会要端正对幼儿教育的态度。如，要采取吸引人才机制，提高幼师待遇，激发从事幼教行业的积极性；招聘幼教专业的教师，对非幼教专业的教师要再培训和进修；优化教师年龄结构，年青教师的知识理念新，可以为教学注入活力。一个系统良好的教育是需要多方面运营的，可以向示范性幼教单位多学习，才能在农村幼教发展上取得特色和创新。

四、家庭对幼儿的教育观念滞后

现代社会独生子女居多，一个孩子有很多长辈疼爱，不愿意让孩子过早地步入学校。在农村，有些孩子不读幼儿园，到了七八岁直接读一年级，生怕孩子过早地入学“受委屈”。

其实，学龄前的幼儿是最具有可塑性的阶段，正确的引导和适当的教育是必然的。农村人的文化程度普遍不高，他们的教育观念很陈旧，有的还是“棍棒之下出孝子”“不打不成才”的想法，这是片面的、错误的，殊不知21世纪了，科学就是生产力了。再者，现在农村留守儿童越来越多，父母都出去打工了，把孩子给爷爷奶奶养着，大多数农村家长就忽略了对孩子关键阶段的教育問题。研究表明，父母多陪伴的孩子智力高，学前幼儿是其个性气质的养成和智力开发的最佳时期。

综上所述，幼儿教育是孩子未来成才的基础，是其人生开端的良好塑造阶段，无论是城市还是农村，每一个孩子都应得到均衡的教育机会，这是人生存的权力。在中国教育的大好形势下，幼教事业更要落实普及发展，农村孩子有其优秀的特质，重视对他们的教育，对未来社会将会产生深远的影响。

推动农村幼教要动员全社会的参与意识，作为个人的我们，在关注身边孩子的同时，多关爱一下贫困地区的孩子们，他们迫切需要甘露滋润成长。虽然立见成效的改观农村幼教是不现实的，但只要国家和我们共同努力，农村将不再贫困，农村的孩子将不再渴望。

参考文献：

[1]王化敏.关于幼儿教育事业发展状况的调查报告.早期教育：教师版，2003（05）.

[2]冯晓霞.努力促进幼儿教育的民主化：世界幼儿教育改革与发展的重要趋势.学前教育研究，2002（02）.

[3]胡定荣.课程改革的文化研究.北京：教育科学出版社，2005.