构建创新实验平台遇到的问题及其对策

丛义忠

摘 要：改革传统实验教学方法， 创造一个开放式的充满活力的创新实验平台， 是高校实验教学改革的必然趋势。本文首先提出传统实验教学中存在的问题，在此基础上，从人才培养模式、实验课程及内容、相关配套改革等多方面对创新实验平台的构建加以思考，并提出解决问题的合理化对策。

关键词：构建；创新；实验平台

中图分类号：N45 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2013）-12-0025-02

21世纪是一个以数字化、网络化和信息化为特征的时代。改变以往的传统教学模式，切实提高大学生培养质量，造就一批基础扎实、素质优良、适应性强、具有创新能力的跨世纪人才，已成为广大教育工作者共同思考的的主题。高等学校能否为学生提供建立创新意识的实验平台， 对于学生综合素质的培养具有不可替代的作用，尤其对学生创新能力的培养，更具其独特的地位和作用。

1构建创新实验平台遇到的问题

当前，高校教育的重心集中在学生素质和能力的培养上，素质和能力更大程度体现在是否具有综合能力和创新能力，而综合能力和创新能力的培养更大程度集中在实践性环节上。全国各大高校在20世纪90年代就开始加强实践性教学环节的改革工作，在加强实验室建设的同时，鼓励学生多投入、多实践，取得了良好的效果，但要适应21世纪人才培养要求，还远远不够。传统实验教学中存在的问题主要体现在以下几点：

1.1 重硬件，轻软件。也就是说重设备，轻管理。如有一次我们在与国外进行合作共建实验室时，美国专家给我们提的要求很简单，就是在实验室中不能有吃的东西。另外，硬件投入很多，软件管理差距较大。我们在科学实验设备共享，包括不同学科之间的设备共享做的很不够。在有限的实验设备条件下，如果做到共享，那就是事半功倍。

1.2 实验教学内容陈旧。实验教学体系没有与最新技术知识和科研成果有机结合。内容陈旧，形式呆板，方法单一。着重的是达到某一实验目的的共性训练，而没有时间、空间和条件加强对学生的个性培养。在已开设的实验项目中，验证性实验多，设计性、探索性实验少；过分强调用实验手段来验证一些定理和结论，实验方式古板、单调。另外，对生产实习、课程设计及毕业设计等实践性教学环节重视不够，实习效果差，设计水平低。

1.3 实验队伍断层。首先是实验人员缺少必要的岗前培训，现在的设备越来越精细化，日益专业化、精密化，测试仪器一个探头的价值就有两、三千元。由于缺少必要的岗前培训，使得报废率很高，设备维修也成问题，许多仪器设备经常会因为出一点小问题就搁置不用，搁置时间久了就等于报废。另外，考核政策、岗位培训政策都有缺陷，资源分配以一线教师为主线，实验员队伍处境尴尬。

1.4 热衷购买单件重大设备，轻视设备的系统性和完整性。学校还没有人专门考虑符合教学科研实验的如完整流水线一样的成套组合设备和装置，在设备、人员配备上缺乏系统性的管理。这样不能很好地发挥设备的作用。

2构建创新实验平台的对策

2.1 总体规划

首先，要建立合理的实验体系结构，着眼于课程和实验的整体优化，坚持学校重点专业特色。根据专业技术发展现状，在组织实验教学内容，实施创新实践教学、灵活应用实验教学方法等方面进行系统配套的改革，将认识实习、授课、演示、实验、讨论、课程设计、毕业实习、考核、指导书等实践教学环节作为一个整体加以统筹考虑。其次，要充分利用现代化教育技术手段和教学方式，形成立体化的教学内容体系，加强立体化教材的建设，将实验课教材、基础课程教材、教学参考书、学习指导书、专业课程教材相关联，使之成为—个有机体。加强计算机辅助教学软件、多媒体软件、电子教案、教学资源库的建设；利用先进的网络资源，建设开放式的实验中心网站以及实验选课和教学管理网站，进一步促进实验教学工作的深入和师生间教学管理信息的畅通；加强校际间的合作以及与大公司的联合重视国内外著名高校和特色高校实验教学内容和实验体系改革的研究经验和成果，继续做好先进技术及设备的引进、消化和吸收工作。

2.2具体措施

2.2.1 建立专门的实验平台管理机构。平台建设需要专门机构。实验室建设的基本原则应是以支撑学校重点专业、学科建设与发展作为目标，设备配置有一个整体的规划与管理。学校要把科研工作整合到学科建设的大平台上。平台要服务于整个学科建设的规划，人才建设支持平台建设。以前实验室都是分散化、多元化的管理，需要进行多部门之间的协调。可以通过建立专门的实验平台管理机构（如实验室管理处），负责对全校的教学、科研仪器设备，实验室建设，设备管理与分配等等统筹把握，这个部门代表的是学校，不是代表某一个条块的工作。

2.2.2 深化实验教学改革。可以考虑将实验教学与理论教学分开管理，施行独立设课，单独考核。注重采取共性训练与个性培养相结合的办法，从更新教育观念、转变教育思想入手，制定建设目标与总体思路，不断探索、不断完善。

2.2.3 改革教学内容与教学模式。传统实验教学模式向培养独立、创新能力为目标的模式改进。重点培养学生的“三个独立”： 独立思考、独立操作和独立分析解决问题，提高学生的综合素质。充分利用现代教学手段，如：幻灯片、多媒体课件等，使学生花更少的时间，掌握更多的科技信息，拓宽知识面，激活创新思维。在实验内容上，由单一验证型逐步向以设计、综合型为目标的方向发展；课内学时尽可能向单独设课转化，实验课独立考核；更为灵活地开设、选择、更新实验内容，并适当增加实验学时。

2.2.4 实行开放式教学。在教学方法上我们应留给学生更多的时间和空间，将原来的集中实验教学方法，改为开放式实验教学。开放式教学包含两方面的含义，即：“时间开放”和“内容开放”。“时间开放”即在规定了学生的实验内容后，学生可以在时间上有较大的灵活性，提高学生学习的主动性；“内容开放”是指学生在实验室除了可以进行规定的实验内容，还可根据自己的专业和特殊爱好，选择规定以外的其它实验内容，这样有助于学生创新能力的培养和提高。

2.2.5 大力加强平台教育的师资队伍建设。建立一支技术水平高的勤勤恳恳为实验教學献身的专、兼职教师队伍是搞好实践教学的前提。实验室的高科技装备和现代化数学手段的应用，使得加强实验教师与实验技术人员队伍的建设更为迫切。

3 结语

随着不同领域知识的不断融合，高校实验平台结构和功能必然受到来自知识本身和人才市场需求的双重作用而不断完善和发展，这个持续改进和再造的过程始终在培养合格人才目标的指引下，从单一走向融合，从重视知识的获取向解决问题能力的培养，从内部模拟向外部实战的方向发展。因此，高等学校能否为学生提供建立创新意识的实验平台， 对于学生综合素质的培养具有不可替代的作用，尤其对学生创新能力的培养，更具其独特的地位和作用。