试论中职语文实践教学中学生口语交际能力的培养

桑江涛

摘 要： 中职语文教学旨在加强对中职学生语文素养的培养，语文素养涵盖的不仅是听、说、读、写等能力，还是听、说、读、写等能力培养基础上的多种能力整合的实践能力。语文实践活动因其丰富的课外实践活动内容、形式多样而倍受师生喜欢，在语文实践活动中培养学生的口语交际能力，要注重以明确的目标为导向，以有序的活动过程为保障，兼顾听、说、读、辩等能力的培养。

关键词： 中职语文教学 实践教学 口语交际能力培养

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容……运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。”因此，在中职语文实践教学中，教师要从实际出发设计实践教学内容，以明确的目标作为引导，在活动中渗透听、说、读、辩能力的培养。

一、注重突出实践活动的目标

从中职语文实践教学的现状来看，教学中依然存在“完成教学任务”的弊端，教师在组织实践教学时，没有突出学生综合实践能力的培养，注重形式而忽视学生实践技能的培养。实践活动重在对学生听、说、读、辩等实践能力的培养，而这些需要渗透到每一项实践活动中，因活动目标不明确，很多实践活动表面上看生动活泼，对学生的实践能力培养明显不够。因此，在中职语文实践活动中，教师要注重以明确的目标组织活动，针对性地培养学生的实践能力。

以“名家名篇”专题阅读实践活动为例，此类实践活动首先要激发学生对作家的兴趣，然后拓展到作品的阅读。要激发学生对作家的兴趣，那么，作者的生平、生活经历、小故事、创造历程等就是学生在阅读过程中所必须了解的。在了解过程中，教师应以什么样的方式进行引导呢？以作者的生平为例，是采用影视资料还是文字资料引导学生观察，或是通过小组合作探究方式引导学生自主选择自己喜欢的方式，这些都需要教师在实践教学中做好预设。

口语交际能力的培养不能孤立于听、读等活动之外。在上述案例中，教师确定具体的阅读专题内容后，提出阅读目标引导学生进行阅读，阅读后进行交流，这样才能让学生“有话可说，言之有理”。如在“鲁迅小说”阅读专题活动后，教师以“鲁迅小说中的人物形象归类”为活动主题，引导学生在读的基础上对鲁迅小说中的人物进行归类，在归类活动中培养学生的表达能力。

二、关注过程的实施

语文实践活动的重点是让学生在实践過程中亲身经历，强调活动过程中的体验生成和能力培养。实践活动以书本知识为基础，以生活为背景，以动手、动口、动脑等方式让学生亲身体验和操作，从而让学生在学中做、做中学、做中用，促进学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的全面发展。因此，在中职语文实践活动过程中，教师要注重在活动过程中渗透对学生口语交际能力的培养。

以“求职面试”实践活动为例，首先教师要组织学生对各类招聘信息进行收集整理，结合自己的专业和职业发展确定准备应聘的职位。在这个过程中，教师可模拟“招聘公司”，引导学生利用网络、实地考察等对公司和公司所设职位进行了解。然后过渡到招聘活动，这一过程的核心是求职者和招聘者的对话。在对话过程中，教师要注重引导学生及时了解招聘方的需求，结合自己的专业特点，从问候语、对方问题的回答策略等方面进行操练。又如“本土文化研究”的实践活动中关于“胡同文化”的研究，教师带领学生以实地考察为基本组织方式，带领学生游览、观看、感受相应的建筑，并通过摄影、摄像、走访等方式收集相关的民间典故、民俗文化、人文地理、历史变迁和风土人情等资料，然后在课堂上进行展示，共同对胡同的历史与文化进行追溯、思考和反问。通过这样的过程培养学生的观察能力、资料收集能力、语言表达能力，促进学生综合能力的培养。

三、整合听、说、读、辩等能力

口语交际能力和听、说、读、辩等能力是相互作用的，倾听是说的基础，读可较好地丰富表达内容，辩则可让表达更加具有逻辑性。但在中职语文实践教学中，教师只注重对学生说能力的培养，而忽视将几者结合起来，从而导致口语交际能力发展受阻。

首先，要注重将倾听和表达结合起来。无论是影视评论，还是举行会议，学生在活动中首先要学会倾听对方（或所提供材料）的主要观点，然后发表自己的观点，忽视了听，说就会显得空洞。要将二者有机结合，在实践活动中，教师不仅要从倾听的方法上引导学生，还要注重培养学生倾听的习惯。其次，要注重将读和说结合起来。表达过程是主体根据自己的已有经验和对材料（对方的言语）的理解而表达出自己的观点的过程。故而要提高学生的表达能力，实践教学中不仅要注重引导学生多读优秀文学作品，还要注重引导学生观察生活，从生活中汲取表达素材。最后，要注重将说和辩结合。要让学生在说的过程中做到条理清楚就必须掌握辩论方法。在语文实践教学中，教师可结合具体教学内容，引导学生从材料或情境出发，先分析材料或语境中的观点，然后寻找与之相对应的观点，进行辩论。

总之，在中职语文实践教学中，教师要注重从实际出发，关注学生实践能力的培养，在实践活动中以明确的目标为指导，渗透听、说、读、辩能力的培养，这样才能有效促进学生口语交际能力的提高。

参考文献：

[1]何美金.中职生语文口语交际能力的培养[J].厦门教育学院学报，2009（03）.

[2]左达.试论中职语文教学中学生口语交际能力的培养[J].科教导刊，2010（27）.

[3]刘玥.中职语文教学中培养学生口语交际能力的实践研究[D].东北师范大学，2010.

[4]沈跃红.关于中职语文写作教学的几点建议.新校园：上旬刊，2013（7）.