作文教学的几点尝试

刘荣利

作文教学是中学语文教学的重点和难点。教师在作文教学中往往费了九牛二虎之力，却收效甚微。有的学生在教师不厌其烦的训练下，甚至对写作产生了厌烦情绪，一说作文就头痛，写不出好的作文。

教师在作文教学中不能用刻板的标准评价来衡量学生的作文，而应从学生的知识水平和认知能力出发，实事求是地评价学生的作文，要从实际出发采取相应的教学策略，发现学生作文中的闪光点，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。

一、摘抄学生的精美句段

教师在批改学生作文时发现用得好的字词，写得好的句子、段落，不可能在讲评课上对每篇作文中的精美句子段落都一一赏析，又不能对这些好的句子、好的段落置之不理。如果这样则不仅不能激发学生的写作兴趣，反而可能因为老师的漠视而打击学生的写作积极性。因此，教师可以采取摘抄学生作文中精美语句的方法，激发学生的写作兴趣。具体可以这样操作：教师把所有作文中的精美语句抄写在黑板上，每句话的后面注明班级、姓名，同时要求学生把这些语句抄写在专门的摘抄本上。如果条件允许，教师就可以把这些精美的语句打印出来，张贴在学习园地，让学生课后抄，这样学生可以不占用上课的时间。

二、赏析学生的好词、好句

著名教育家家叶圣陶认为：“学生作文中任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”心理学告诉我们：希望是人们奋斗的原动力。学生完成一篇作文后，都希望得到老师的承认和肯定。教师对学生作文的要求不宜过多、过高。面对学生幼稚的作文，教师要尽量发现其闪光点，以正面肯定、鼓励为主，不求全责备，不扼杀学生创造的火花。学生只要用心写了，在一篇作文中，就会有一些字词使用得比较恰当，甚至某些段落写得比较精彩。教师在批改作文时应作重点批注，并在作文讲评课上予以赏析、肯定和褒扬，从而激发学生写作的兴趣。

三、张贴学生的优秀作文

如果是带着欣赏的眼光看学生的作文，我们就不难发现班上有不少优秀作文。这些作文能够真实反映出学生丰富的内心世界，能够准确地反映出学生的知识水平，能够反映出学生的语言文字运用能力。其中好的作文对全班同学能起到示范作用，从而激发学生的写作兴趣。

我们可以在每次作文后，挑选几篇写得好的文章（最好有进步较大的），经过修改，让学生工整地抄写一遍，然后把它编上目录，注明作者的班级、姓名，并装订成册，作为优秀作文书在学生中传阅。每次作文就一小册，一个学期下来，就可以订成一大本。这些优秀作文不仅记录了学生的成长过程，而且为教学积累了资料。教师在放假前把一学期以来学生入选作文的篇数统计出来，对进步最快或入选作文最多的学生进行表彰奖励。同时利用学校召开家长会的机会，在教室墙上办“优秀习作展览”，向家长展示学生的习作成果。临近期末，组织学生编辑“班级优秀作文选”，让大多数学生的“作品”得以展示。长此以往，学生的写作积极性提高了，写作水平有了较大幅度提高，疏通了对作文的“愁”、“怕”、“厌”等心理障碍，为学生进一步学习写作打下了坚实的基础。

为了强化学生阅读效果，教师应要求学生传阅作文后写读后感、写心得体会，这样能最大限度地发挥作文册和作品展的作用。实践证明：学生利用互相学习的机会，能更有效地启迪思维、开阔思路提高写作水平。

四、肯定学生的奇思妙想

学生思维活跃，视角独特，写作时经常会有巧妙构思出现。虽然有的作文整体水平不高，但在作文构思上却有值得肯定之处。好的构思能给作文增色不少。所谓构思，是指在动笔写作前对文章的内容和表达方式的总体设计。它是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。具体来说，文章构思就是对映在头脑中的材料作进一步的扩充、延伸、分解、组装，使之有序化、最优化。

如有位学生在写《我的_____爸爸》时，巧妙地运用了欲扬先抑的写作手法，写的题目是我的“坏”爸爸，先从爸爸对我和妈妈的不关心、不照顾开始写起：爸爸总是很忙，每天早上很早就出去了，很晚才回来，一年365天很少有空在家，我很不理解，爸爸难道不喜欢我和妈妈了！有一次，我放假在家，妈妈叫我把胃药给爸爸送到厂里。在厂里我看到爸爸受到厂里工人的真心拥戴，原来爸爸是把所有的时间和精力都用在工作上，这样一来，爸爸的形象就高大起来了。还有一个学生则写了一个很陈旧的故事：假期自己在路上捡到了一个皮包，包里有现钞和各类银行卡和身份证，最后交给到了派出所。如果文章只写下这个过程，无非就是记叙了一件好人好事而已。但作者却写了家人对是否交皮包给派出所表现出来的两种截然不同的意见。一种是捡到东西要交给派出所，一种是自己要了，反正交上去也是白交。这样两种思想斗争的描写为文章增色不少。我在讲评时特意突出了这两个同学文章巧妙构思的好处，强调一篇作文能否成功，构思是否巧妙是一个十分重要的因素。

教师在作文教学中要采取相应的策略，善于发现学生作文的闪光点，让学生体会到被肯定和褒扬后带来的满足感和荣誉感，体会到成功的快乐，从而激发学生创作的欲望，提高学生的作文水平。