中职语文模块教学之初探

顾晓勤

摘 要： 模块式教学是近年来职业教育倡导的新理念，本文从整合优化教材、创新教学方法、改变评价模式三方面阐述了模块教学这一教学模式的意义和作用。

关键词： 语文教学 模块教学 实践探索

近几年，由于国家对职业教育扶持的力度加大，中职学校发展迅速，学校规模、教学水平都有了大幅度的提高，也提出了重在实用的口号。面对当今中职生生源，如何更好地利用语文学科全面提高学生的语文能力，为学生的终身学习打下基础呢？十多年来，我一直在进行语文教学理论和实践的探索。中职语文，既不为培养语言学家，又不为培养文艺批评家和艺术鉴赏家，而是根据就业市场对中职专业人才的要求，培养掌握一定实用语文知识及具备基本语文能力的各类专业技术人员。

综观我校近些年来学生语文能力处于逐年下降的趋势，囫囵话写不清的大有人在，更不用说写一篇完整的文章。在口语表达方面，不善表达或言不达辞的现象普遍存在。如果采用传统的教学程序和方法，则学生的语文能力无法有效提高。针对这一现状，我校语文教研室从2010年开始改变原来的语文教学模式，探讨语文模块教学并付诸实践。模块式教学是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的一种较为先进的培训模式，此方式从诞生至今已有四十多年的历史，且人们在不断摸索、尝试和完善。模块教学突出技能，强调动手能力和技艺要求，课程设置努力做到教、学、用一致，按需施教，剔除程序式知识灌输，改变传统的考核方式——唯分数论，目的是以学生为本位，以提高学生能力和综合素养为目标。我校语文教师通过多次研讨与讨论，把原有的教学内容整合为四大模块：语文阅读模块、应用文写作模块、口语表达模块和语文实践活动。

一、整合优化教材为模块教学实施提供保障

我校目前所使用的教材是赵大鹏主编的《中职语文上下册》，两册书所包含的课文内容多，形式比较丰富。为了更好地培养学生的专业技能，我校对基础课程在新一轮教学改革中进行了压缩，语文教学时间由两学期压缩为一学期。语文教学的最终目的是培养学生的听、说、读、写等语文能力，并为学生的终身学习创造条件。如何在一学期内较好地达到目的，对教材的处理非常关键。在改革初期，多次组织老师对教材进行科学处理，按模块的设定，文学阅读模块主要选择一些有教育意义的美文或文章，体裁相对来说较丰富，如记叙文、说明文、议论文、古文诗歌等，教师对这些文章进行精讲。应用文选择一些日常生活用得较多的如条据、启事、申请书、演讲稿、计划、总结、求职信、调查报告、证明信等，公文不作讲解。口语交际模块由浅入深，由易到难，从朗读到交谈到即兴演讲。语文综合活动是对学生语文综合能力水平的一个检测，每学期我们都选一些经典的有教育意义的影片让学生观看，如《孔子》、《美丽人生》、《唐山大地震》等，看后组织学生对影片的主题、人物、形式等进行讨论并陈述和写作。通过整合优化语文教材，教师的教学思路清晰，学生的学习能力也有所提高。

二、创新教学方法激活模块教学

教学实践表明，教学因素是复杂多样的，教学中由于教材内容的特点、教学对象的差异，以及教师本身的素养等，决定了教师在实际教学中不可能总是依靠单一的教学方法模式，教学因素的多样性决定了教学方法的多样性。我们根据现在中职生的特点，为了更好地指导学生获取知识，培养学生从事现代化建设所必须具备的各种能力，开发学生的智力，注重讲究教学方法。只有采用在特定的教学情境中与教学过程相应的教学方法，才能挖掘学生的学习潜能，教会学生学习，让语文模块教学得到更好的开展。应用文教学中主要采用的是纠错法、案例法和演练法。我们让学生自己寻找身边的常见的应用文小错误，课堂上结合学生的案例进行再分析，学生的积极性高，效果明显。如教启事这一内容时，学生就发现外面张贴的启事有时就会写成“启示”，招领启事内容写得太具体或语气不合理，招聘启事对应聘者的要求不明确。教师引导学生寻找生活中的错误，把学习的主动权交给学生，课堂中再運用有关的知识进行拓展，使学生的学和教师的教有机地结合在一起，如此学生学完一种应用文后进行演练，学一种会一种，模块结束后原来连请假条都不会写的学生也掌握了常用的应用文写作技巧。语文综合活动更多地采用讨论法、演讲法、写作练习等教学方法。小组讨论可以激发学生的学习热情和参与意识，学生动口动脑的机会增多，有利于增强学生的自信心，讨论中学生从正反、纵横等方面进行多向思维，多角度地分析研究问题，有利于增强学生思维的广阔性、深刻性和创造性。小组讨论后每小组推荐一名学生上讲台进行陈述，其他小组对其进行评价，最后整合大家的意见教师加以肯定并让每位学生写一篇观影感。学生在语文综合活动中得到锻炼、增强信心，获取知识，提高能力并懂得团队合作的重要性。口语交际模块中更多地利用情境教学法和演练法，让学生进入情境，发现自己说话的优点和缺点，教师加以指正，并运用赏识教育让学生在口语实训中练厚脸皮，增强自信心，达到本模块的教学目的。语文阅读模块中利用现代教学手段，通过问答法、启发式教学法、行动导向教学法引导学生品鉴优秀的文章，从而发现生活的美、人性的美，陶冶学生美好的情操。

三、改变评价模式，提高学生学习积极性

中职生大多在初中时就是所谓的“差生”，一直受到周围人的冷落，普遍心理较自卑，叛逆心强，而且自制能力较差，厌学情绪严重。作为中职教师，我们要走进学生的心灵，发现他们身上的发光点，如果还是运用传统的成绩评价，则很容易让学生产生厌烦的情绪。好的评价模式能调动学生学习的积极性，给他们信心，让他们看到自己的优点。因为每一模块的教学内容、教学目标、教学方式都不同，评价方式就比较灵活。如在阅读模块中，学生要会背优秀的古文和诗歌，会写一篇满意的文章，掌握最基本的一些字词；口语模块重在过程评价，每个学生都要参与情景教学中，都要上讲台进行即兴演讲。应用文写作模块学生要会写常用的应用文。语文综合活动关键在于小组的参与和整个小组在活动中的表现。我们强调的是过程评价，除了每一模块都有最后的检验方式外，学生的课堂表现、参与意识、书写美观、任务完成情况等都在评价当中，最终几个方面结合在一起就是学生的最后成绩。一学期下来，学生的语文能力有一定的提高，特别是学习的积极性提高，在学习中他们体验到快乐。

实践证明，一切的方法都是在不断摸索、验证中完善的。语文教学也不例外，我们只有以学生为本位，以终身发展为理念，有了科学的教育、教学思想，才能更好地推进改革。今后，我们将不断完善模块教学改革，对每一模块的教学目标、教学任务、教学思路及学生的评价方式进行更科学合理的安排和检验。针对不同的专业，在模块教学的内容筛选方面再下工夫，体现出专业特色，从而实现受教育者语文能力和语文素质的全面提高。