兴趣：小学英语教学的关键词

黄素梅

摘 要： 小学英语教学的首要任务是培养学生的学习兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并使他们把兴趣保持下去呢？本文从愉快的游戏教学、学生的自主参与课堂活动、各种形式的竞赛和合作学习等方面论述兴趣的重要性和对兴趣的培养。

关键词： 小学英语教学 兴趣 游戏活动 竞赛 合作

兴趣是获取知识的重要动力，学生一旦对英语产生兴趣，便会把它当做乐事。小学生年龄小，兴趣转移快，喜欢猎奇，这就要求我们在教学中注意创设贴近学生实际生活的情境，讲究灵活多变的学习方法，以此激发小学生对学习英语的直接兴趣。教育心理学的研究证明：活动能有效激发学生的学习兴趣，特别是引发学生的创新思维，调动学生学习英语的积极性和主动性。

扎登·詹姆斯在《教育心理学》中说：“教育的成功不在于传授了多少，而在于激发和发展受教育者的兴趣。”在小学英语教学中，笔者在一定范围内做过调查，教师不断地在实践中探索，结果仍是殊途同归，不外乎在怎样提高学生学习英语的兴趣上下工夫。当学生对所学的对象产生兴趣时，他就会积极、主动、自觉地投入到学习活动中。如何激发学生的学习兴趣，并使他们把兴趣保持下去呢？笔者从愉快的游戏教学、学生的自主参与课堂活动、各种形式的竞赛和合作学习等方面探索对学生学习兴趣的培养。

一、兴趣产生于愉快的游戏教学之中

在教学实践中，有的教师根据儿童好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，将愉快教育、成功教育和情景教育融为一体，教学方法灵活简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧及竞赛表演等活动，激发学生学习英语的兴趣，初步探索出愉快游戏教学的基本模式：唱歌热身——温故知新——游戏引入——新知学习——边玩边练——角色表演——竞赛巩固。唱歌热身是在课前配合适当的动作，唱一首优美的英语歌曲，让学生进入学习英语的氛围；温故知新的目的是，复习巩固已经学习过的知识，通过Duty report（值日生报告），Introduce myself（自我介绍），Dialogue in pairs（对话）等形式，展示学生的口头表达能力、听力及大胆表现自我的能力；利用恰当的游戏复习旧知识，引入新课是激发学生兴趣的有效途径，被视为一节课成功的关键；在新知学习的环节上，要求教师尽可能采用图片、实物、挂图、简笔画、手势等直观教学手段，采用电教等媒体，使教学更直观、更生动有趣；新知学习之后，则通过如传话比赛、词语接龙比赛、填字比赛、猜谜语、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等游戏，边玩边练进行消化；接着通过角色表演、任务调查、小记者采访，把知识转化为能力，也就是训练学生运用英语进行交流，使之尽情发挥自己的交流能力；竞赛巩固是一节课的小结，利用竞赛激发学生的兴趣，巩固所学知识。

二、兴趣来自主体参与

学习是一项以个体参与为主的认识活动。学生是学习的主体，主体参与使学生积极主动投入到教学过程中，达到自主学习、掌握知识、发展能力的目的。

1.让学生参与自由表达。课前放几首英文歌曲让学生听或唱，师生之间、学生之间的互相问候，复习旧句型、拼拼单词、说说天气等，使学生不知不觉地进入英语学习的状态；改变以往教学中单纯的师生交往形式，为学习提供畅所欲言的机会，真正让学生全体参与，变课本语言为学生的语言，把静态信息转为动态信息，激活学生的思维。例如，学习了颜色、食物、运动等方面的单词，让所有学生用I like/dont like...，自由地进行对话或表达自己的喜好，这样便给了学生充分参与、自由表达的机会。

2.让学生参与自由思考。提供一些材料作为学生思考的载体，设置一些信息引发学生思考。如：在学过字母以后，教师给学生一组字母，告诉他们，有个叫[ei]的字母家庭，请找回其所有的四名成员（A、H、J、K）。学生思考后自己找出规律，记得更牢固，也更感兴趣。这种方式在语音、词汇、句子的学习中都可以采用。

3.让学生参与课堂评价。学生在开展自我评价和作业评价时，在成功的喜悦和荣誉感的促动下，就会非常在意在这一节课中自己所得的知识、有什么发现、使用了什么资源、扮演了什么角色等，使自己成为学习的主人。

三、在竞赛中激发兴趣

竞赛是激发学生学习兴趣的有效手段。心理学研究表明：竞赛能产生一系列良好的心理反应：求用动机强烈，情绪饱满，精神焕发，注意力高度集中，感知清晰，思维活跃。《义务教育英语课程标准》强调，小学英语教学应建立能提高学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，同时提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，而且要以形成性评价为主，即对学生学习过程中的进展情况进行评价。在运用竞赛激发学生学习兴趣的教学实践中，笔者曾做出有益的尝试和全面的总结：

（1）将竞赛贯穿于整个学期，注重对学生学习过程的评价；（2）将竞赛贯穿于整个课堂教学，注重对学生参与竞赛意识的培养；（3）将竞赛贯穿于整个年级，注重对学生的合作精神与集体荣誉感的培养；（4）将竞赛的注意点贯穿于整个竞赛过程，注重对学生的情感培养。

采用竞赛调动学生的学习积极性，培养他们学习英语的持久兴趣，且做到竞赛与奖励的有机结合，体现公平、公正的原则，为双方搭建合理可行的竞赛平台；此外，更要注重培养学生努力学习英语、互助合作、为集体争光的精神。

四、在合作中调动兴趣

合作学习是以学生为主体，运用合作的形式组织教学。合作学习能加强师生、学生之间的交流，最主要的是能激发学生的学习兴趣，发挥群体的优势，促进个人发展。英语课就是英语语言实践课，语言实践需要合作才能进行。很明显，合作学习有利发挥学生的主体的作用，有利于培养学生的自学能力，有利于提高学生的思维水平，有利于培养学生的组织能力，有利于培养学生的人际交往能力。教学中的合作形式大致可以分为三种：

1.游戏中合作。教育学家乌申斯基指出：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。游戏是寓教于乐的一种教学活动，它既能调节紧张的神经，又能使学生轻松学到知识。比如：在新标准英语第一册学习1～8的数字之后，采用“Panpan魔术师”的游戏，师生轮流当Panpan，开展师生合作和生生合作，教师把自己变成Panpan魔术师，拿出魔棒，点到的学生立刻变成rabbit的样子，全班跟教师一起数数：one，two...然后每组请一个优秀学生上台当Panpan魔术师：How many？并一起数数。这样的游戏不仅活跃课堂，更重要的是复习单词和句型，发挥学生无意记忆的作用，培养学生的语言交际能力。

2.竞赛中合作。竞赛是一种有利的激励手段，在竞赛中学生不仅能更有效地学到知识，同时还有助于增强学生的合作意识，培养合作能力。

3.对话（讨论）中合作。英语是一门交际性语言，需要学习者不断去听、去说。两两对话、角色对话或小组讨论，都是在教师引导下的学生的自主性学习，它给了学生很大的自由空间，与讲授相比，更好地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的参与面。

小学阶段英语课程的首要任务是激发学生学习英语的兴趣。义务教育英语课程标准在一级目标中提出“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语……”；在二级目标中提出“对继续学习英语有兴趣……”在这里首先明确指出的是兴趣。在情感态度中更具体地提出“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣……”一些来自教学第一线的专家们很形象地说，只要学生喜欢上你的课，就说明你的教学是成功的。所以，在小学英语教学中，对“兴趣”一词的探索——如何激发、提高小学生对学习英语的兴趣，并把它保持下去，将关系到教学的成败。教学过程中的每一个步骤，所采取的每一种教学方式、方法、手段，都必须在“兴趣”二字下工夫，而在激发学生学习英语兴趣方面，有极大的教学空间值得大家探讨。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京.：北京师范大学出版社，2012.

[2]黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社，2003.

[3]王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2004.

[4]张莺.小学英语教学法.东北师范大学出版社，2001.