初中英语教学中情感教学探讨

欧阳厚生

摘 要： 在推进素质教育的今天，情感教育已受到越来越多的关注。在英语教学中运用情感教育，陶冶学生的情操，激发学生的学习动机，提高学习效率，促进英语教学，对全面推进素质教育有重要的作用。

关键词： 英语教学 情感教学 素质教育

所谓情感教学，是指教师在教学中，在充分考虑认知因素的同时，有意识地激发和调动学生的有利于学习的积极情感因素，以完善教学目标，增强教学效果的教学，即运用正确的、积极的情感促进教学。英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，又可以激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。下面简单地总结情感教育在初中英语教学的作用。

一、情感教学，以爱为核心

爱心是教师对学生实施情感教育的起点。情感教育必须以“爱”为核心，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”教师不以教育者或长辈自居，而以友爱之情施于学生，学生就会敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍。教师对待学生就要像对待自己的孩子一样。初中学生的心理尚不成熟，正处于十分叛逆的阶段，他们的情感十分脆弱，他们心灵的窗户是不会向一般人敞开的。初中生往往良莠不齐，一般的老师往往都喜欢学习成绩好的学生，对他们倍加关注，学习成绩不好的同学就无人问津了。久而久之，就形成恶性循环，学习成绩不好的同学越来越厌学，学生间的学习成绩相差悬殊。良好的教学过程应是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生的情感交融，促进学生学习能力提高的过程。因此，在教学中，我们应建立民主平等的师生关系，营造轻松和谐的学习氛围，以“爱”为核心，以“情感”为纽带，使学生对老师产生信任感、亲切感，进而提高课堂教学的实效性。

二、情感教学，重在课堂教学

1.营造氛围，激发学生的情感。

轻松愉悦的学习氛围能使学生以愉快的心情来学习、思考，并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣。例如，在课堂上为不同级别的学生精心设计提问，使每个学生都有回答问题的机会，对于他们的回答，不管好坏，都要予以勉励。如Very good. Good. Thats right.It doesnt matter. I think youll be much better next time. Please sit down，and think it over，OK？这样就不会使学生的自尊受到伤害，使课堂始终充满轻松愉快的氛围，在一定程度上激发学生学习英语的兴趣，为英语教学的成功奠定基础。

2.创设情境，融情感教学于情景之中。

情景教学法是指在教学过程中，教师运用各种方法，引入或创设具有一定情绪色彩的、生动形象的、具体的情境，使学生自然置身于教材的情境之中，从而帮助学生理解教材，激发学生的学习情绪，使学生掌握和运用语言。情景教学充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习提高自主探究的能力，进一步实现教与学的和谐统一。

例如，在教学“How much are those pants？”一课时，可以给学生设计一个真实的购物场景，让所有学生都参与进来，充当各种角色。把学生分成四个小组，用现有的实物进行对话，比如书、本、直尺、铅笔、钢笔、橡皮、铅笔刀、书包、毛衣、外套、帽子、手套，等等。有的扮演售货员，有的扮演顾客，大家都有实际操练的机会，因而个个都兴趣盎然。这样的购物场景既提高了学生的积极性，又让学生感受到英语课堂的乐趣。让学生自由表达，不知不觉地训练学生的口语。把课堂交给学生，让学生自由掌控课堂，激发学生学习的内在潜能，使学生“学在其中”、“乐在其中”。情境创设得巧妙，再赋予浓浓的情感，两者完美结合，是高超的教学艺术的具体体现。用教师自己的情感染学生的情，让师生的情感转化为学生学习的内驱动力，从而取得事半功倍的教学效果。

三、情感教学，贵在课外

首先，情感教学重在教学中的全过程，但课堂上师生交流的时间毕竟有限，个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。教师不仅要注意学生上课的听课的情况、作业的完成情况、学习成绩的进步和倒退情况，还要时刻关心学生的思想状况、家庭情况，让学生和教师成为无话不谈的朋友，建立一种相互尊重、相互理解、相互信赖的新型师生关系，使学生在心理和情感上都愿意接受，从而使师生之间产生共鸣。在课后，老师要对犯错误的学生进行语重心长的说服教育，正确地加以引导，教育学生勇于改正错误，鼓励他们好好学习；要找那些学习成绩下降的学生逐个谈心，帮助其分析原因，弥补不足，当学生感受到老师对自己的重视，自然会吸取前车之鉴，加倍努力地学习，并以更好的成绩做回报；对于那些学习成绩比较差的学生，教师要主动地、亲切地问他们有哪里不明白的地方，耐心地为他们讲解。及时发现他们身上的闪光点，对他们予以积极的肯定，消除他们的自卑心理。

其次，情感教学表现在点点滴滴的琐事中，如：当一名学习成绩不好的学生在一次英语作业中单词写得比较工整，教师在他作业本上写上鼓励的话，学生看到批语时，一定会充满感激和欣喜；在考试中作弊被老师发现后，当学生忐忑不安地准备接受老师的惩罚时，老师没有对他大发雷霆，而是教育他做人要诚实，并告诉他如何能把他的英语成绩提高上来……这样的情感教育与引导，不是比简单的批评或惩罚更具意义吗？

苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”情感在从认识到形成能力、习惯的转化过程中起着极其重要的中介作用；情感因素在优化课堂教学结构、提高课堂教学艺术性和效率、提升教师课堂教学素质等方面有不可替代、不可缺失的巨大作用。它既像催化剂，又像中药的“药引”。通过情感化课堂教学，在教师强大的人格力量影响下，可以帮助学生逐步形成健康的个性品行，从而使学习行为得到情感影响而获得强大动力，推动学生不断地学习，健康全面地成长。

参考文献：

[1]李如密.教学艺术论.山东教育出版社.

[2]汪光祖.中小学英语教学与研究.师生情感在英语教学中作用.

[3]情感教学心理学.上海教育出版社，2002，7.

[4]21世纪教育新概念.民主法制出版社，1998，12.