参与式教学法在高职英语教学中的运用研究

2013-04-29 05:02汪秀琴
考试周刊 2013年95期
关键词:参与式教学法运用研究高职英语教学

汪秀琴

摘 要: 本文从参与式教学法的定义、内涵入手,试探讨参与式教学法在高职英语教学中的意义和相关策略,以更好地适应高职院校对人才培养的要求。

关键词: 参与式教学法 高职英语教学 运用研究

一、引言

高职教学是一种有别于本科教学的特殊的教学形态。教师在选择教学方法上应紧密结合培养目标,而目前我国高职院校英语教学这种本该实践性极强的应用学科,采用的主要形式还是以教师讲授为主的课堂讲授教学模式,这种方式不利于实践教学的组织和行为性知识的传授,学生可能因学得枯燥而反感。研究发现,参与式教学法有利于激发大学生的求知欲,培养学生的创造能力,而且有利于学生进一步社会化,这些都是学生被动学习难以具备的价值。

二、参与式教学法的定义与内涵

1.参与式教学法的定义。参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法,这种方法以学习者为中心,充分利用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,成为其中的积极成分,加强教学者与学习者之间及学习者与学习者之间的信息交流和反馈,使学习者深刻领会和掌握所学知识,并将这种知识运用到实践中。

2.参与式教学法的内涵。(1)从观念层次出发,参与式教学法首先是一种教育教学思想,是一种与学生参与活动促进教学的新型教学观。它要求教师必须转变观念,充分认识学生在教学过程中的作用。(2)从方法论来讲,参与式教学法是一种在教师指导下,学生积极参与活动的教学形式,它是众多形式中的一种,必须与其他教学方法结合使用。(3)从活动形式来讲,参与式教学法是一个过程,它不仅是让学生学到知识,更要通过学得知识的过程学会这种活动方式,衡量的唯一标准是学生是否有积极思维的参与。

三、高职英语教学实施参与式教学法的意义

1.通过组织活动和学生的积极参与,可以极大地激发学生学习英语的兴趣和浓厚的学习兴趣,实现由传统教学模式下的“要我学”向“我要学”的转变,使学生获取知识的过程变得生动、活泼。

2.参与式教学强调“各尽所能,公平参与”,在体现教育公平方面迈出一大步。同时,学生在教师精心设计的教学活动中,面对一个个具体的问题、真实的情境,学生在努力思考解决问题的同时,其英语的听、说、读、写能力,特别是英语思维能力将得到很大发展。

3.参与式教学可以很好地遵循因材施教的原则,将学生普遍关注的问题,诸如环境保护、多元文化、都市问题等话题纳入教学体系,从而使学生在学习英语的同时,深刻领会文化对语言学习的重要意义;而且,在参与式教学中,师生可以共同探讨,相互学习,学会沟通与交流,增长见识,开阔视野。

4.参与式教学有利于培养学生与人交往的能力。参与式教学法教学把刻板枯燥的教与学融入真实或模拟情境中。这样的教学设计可以引导学生发挥自己的主观能动性,进行相互间的启发性交际活动,确保英语表达在流畅性、精确性及复杂性之间达到平衡。与灌输式教学模式相比,参与式教学法内驱力大、实践性强、能力取向明显、自主建构功能强、趣味性高、学习效果显著,能大大提高学生的英语交际能力。

四、高职英语参与式教学法的策略

运用参与式教学法,教师应做到从控制者到设计者、示范者、指导者和参与者的角色转变,充分重视学生自信心和积极性的培养。要做到以上几点,可以考虑采用以下策略。

1.集体教学——提出问题,选择学习内容,创设问题情境。任课教师课前要精心搞好课堂教学设计,即学生本节课要讨论的知识点、各小组代表发言、教师总结等,各程序都要合理安排,否则,缺少一个环节,就意味着这堂教学课的缺失。

2.小组合作学习——分工协作,收集资料,组内合作,责任到人。在分组讨论的过程中要千方百计地激励每个学生都参与,这就要求各小组代表要把讨论的任务分给本组的每个同学,做到人人有责,同时记录发言者由本组同学轮流进行;只有这样学生才能人人动脑想,个个动口说,才能杜绝有人蒙混过关;教师还应该分别辅导(个人、小组)、加强合作技巧指导,引发思考。

3.全班交流——思维碰撞,共享小组学习成果。在全班交流过程中,教师要及时补充、修正、辅导和讲授,促进共同发展。

4.学习评价——教师及时点评,学生自评、互评引入竞争机制,关注过程,注重多元。各小组将讨论结果及学习成果向全班分享,教师鼓励其他组同学提问。在课程结束前的小组成果汇报中,教师邀请各组同学参与打分,评分结果当场公布,教师可以提前准备好小奖品,这样小组参与的方式往往能够引起学生的参与兴趣,受到学生的欢迎,并取得较好的教学效果。

5.教师要围绕课文重点难点及考试出题的类型设计问题教学。因为教学质量评价体系在没有改变的情况下,参与式教学法还是要为应试教学服务的,偏离这个“宗旨”,学生分数上不去,成绩不好,参与式教学法就难以可持续发展。

参与式教学法一般可采用以上策略,但是参与式教学法是否能取得实效,关键在于能否在课堂上吸引学生积极参与,其中,可以通过以下策略调动学生“积极参与”。(1)巧妙创设情境,制造学生在认知上发生冲突的事件(引发解决问题的需要,激发求知的欲望);(2)恰当提出有思维价值的问题(诱发学生的深度思考)。有效提问应该能引起学生积极的反应。教师提问要注意做到清楚、对学习有价值、引起学生的兴趣的回答等;(3)适度的实践操作(强调学生的体验);(4)组织有效的交流、质疑、评价与小结(既需要发散,做到各抒己见,又需要聚焦,从而达成共识)。

五、结语

参与式教学法改变了传统英语教学模式,使英语教师从讲台上走下来,走到学生中间,成为学生的导师、朋友,学生与教师对话不用仰视而用平视的角度,学生在学习上有了困难既可以通过小组内的互相帮助得以解决,更可以直接向教师提问,共同探讨,共同研究。参与式教学法对以教师为中心的教学法提出挑战,在实施过程中会遇到许多问题,这需要广大英语教师勇于探索、实践,使高职英语课堂实现教与学内在统一的更高境界。

参考文献:

[1]符文品.参与式教学法在《社会学》教学中的应用[J].中国教育发展研究,2009,12.

[2]陈华.参与式教学法的原理、形式与运用[J].中山大学论丛,2001,6:159-161.

[3]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究,2002,2.

[4]陈昌贵,牛端.论大学生参与式学习[J].高教探索,2001,4.

[5]彭海蕾,宋生涛.参与式学习活动研究[J].兰州学刊,2004,1.

[6]李晓华.从建构主义学习观论参与式学习[J].青海师范大学学报(哲学社会科学版),2002,3.

猜你喜欢
参与式教学法运用研究高职英语教学
高校大课堂教学提高学生参与度的方法
谈谈生物教学中的参与式教学法
探究式教学模式在小学数学教学中的运用研究
浅谈互联网时代下的高职英语教学研究
克拉斯沃尔分类法对高职英语教学的启示及其应用
初探交际法在高职英语教学中的应用
英语原声电影在高职英语教学中的辅助功能分析
浅析参与式教学法的运用
广告学专业《社会学概论》教学研究
质量风险管理在药品生产管理中的运用研究