多元化教学模式在小学音乐教学中的运用

张小静

【摘要】结合实例，探讨多元化教学模式下注重培养学生学习音乐的兴趣、对音乐的感受、游戏教学、试与听联系、穿插故事等若干教学方法的应用效果。

【关键词】多元化模式 音乐教学 小学

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0217-01

一、引言

音乐既是一门学科，也是一门艺术。因此，在教授小学音乐这门课程时，不应该依照一般学科的教学方法，仅仅传授书本上面的内容，而应当视学生为主体，根据他们的实际情况提炼教材上面的内容，注重对学生的情感以及审美能力方面的训练。为了实现这一目标，多元化教学模式逐渐被运用到小学音乐教学中。

多元化的教学模式是一种将学习、试唱、练习与游戏、视频、舞蹈等相结合，融入小学音乐课堂中的教学模式。这种教学模式强调教师要“不拘一格”、学生能“随性发挥”。小学生原本就是天真可爱、活泼好动的，加之音乐本身的多元化，这些都要求小学音乐的教学模式也应该多元化。多元化教学模式能充分调动学生的学习积极性，有利提高教学效率和学生的音乐素质。

二、小学音乐教学引入多元化教学模式的措施

1.培养学生学习音乐的兴趣

《小学音乐新课程标准》提出兴趣是学生学习的动力和前提，音乐课应该根据学生的身心特点和审美能力，安排不同的教学内容，采用丰富多彩的教学形式，“激发和培养学生的学习兴趣。”小学阶段正是学生音乐兴趣萌芽的时期，这一阶段必须先了解他们的个性特征，在此基础上引导他们培养良好的音乐兴趣。小学生一般比较活泼、乐于表现、喜欢在老师面前争宠，因此，每次在音乐课程开始前可以预留一段时间让学生上台自我展示，展示内容和音乐相关，形式不限。教师给予上台表演的学生正面的评价和鼓励，通过这一环节，学生会更加喜爱音乐课，无形之中也更加喜欢音乐。

2.培养学生对音乐的感受

音乐本身的艺术性高于其科学性。单一的教学方式往往会埋没音乐的艺术性，在传统的音乐课堂中，教师的教学目的仅仅是学生会唱本节课要教授的歌曲。所以，每节音乐课的模式都是：教师唱一句，学生跟一句，循环往复直至学生完成“学会这首歌”的任务。整个课程毫无艺术性愉悦感可言。

多元化教学模式则倡导发挥音乐本身的艺术性，注重培养学生对音乐的感受。这种教学理念强调学生学习音乐应该建立在会听音乐的基础上，这里的“听”是指对音乐的感受。由于每个学生的性格特质和思维方式都是不一样的，他们对于同一段音乐的感受也不尽相同。小学阶段的音乐课程应该将重点放在培养学生对音乐的感受上面，而不是一味地注重教会学生多少首歌曲上面。培养学生对音乐的感受可以先从最简单的大自然的声音开始，比如让学生分辨夜莺的叫声和乌鸦的叫声有什么区别，倾听小桥流水和惊涛拍岸二者之间的不同，听听打雷、下雨、蛙鸣等大自然的声音，让学生自己感受这些声音的美妙和神奇之处，这样不仅有利于培养学生“听”音乐的能力，还能让学生多多注意大自然中无处不在的音乐，培养了他们对音乐的兴趣。

3.适当利用游戏，丰富教学形式

游戏教学是指结合教学内容，设置相关游戏，让学生在玩的同时完成相应的课程内容。每一首音乐在创作的过程中都离不开一定的音乐背景支撑，教师可以根据歌曲本身表达的相关内容或者隐含的故事背景，选择合适的游戏，寓教于乐。比如，在学习一年级课程《小动物唱歌》时，教师可以让小朋友分别表演不同的小动物，让他们根据歌曲的内容来，这首歌主要是引导学生联系生活实际，体验音的强弱，同时能在歌声和表演中学会爱护身边的小动物。由于学生都接触过小动物，加之学生都想受到老师的表扬，就容易将歌曲内容表现得形象生动，学生也更能把握好歌曲的真谛。在学习三年级《捉迷藏》时，教师可以根据歌曲内容让学生们分组，分别扮演春、夏、秋、冬四个娃娃，玩他们熟悉的捉迷藏的游戏，这样不仅能让所有的学生积极参与到教学活动中去，还能有效地将游戏和教学内容相结合，促进学生对歌曲的理解，顺利完成教学任务。

4.视听结合，提高教学效果

小学生由于年龄小，生活阅历简单，因此，实际教学中再现一些生活形象有利于加强他们的印象，提高教学效果。而多媒体技术的不断发展和进步为教育教学提供了这方面的便利，将音乐和画面结合在一起，视听相融合能够激发小学生的思维，帮助他们进一步理解课程内容。比如，在学习《闪闪的红星》时，小学生大多数没有接触过《小兵张嘎》的故事，对革命年代的了解只能通过爷爷、奶奶的描述，或者阅读课外书加上自己的想象，如果只简单的听歌曲，学生不能体会歌曲所要表达的故事内容，也不能很好的感受到歌曲中进行曲的雄壮的风格。教师利用多媒体，让学生观看音乐MV，利用画面内容来理解音乐，很容易展开丰富的联想，唱出对革命先烈的赞美。在学习《我是人民小骑兵》这首歌曲时，学生可以通过画面感受音乐所描绘的狂风暴雪的情景，同时了解一些蒙古族的风情，激发学生对民族音乐的喜爱之情。

5.穿插故事，充实教学目的

在实际的课程中，教师可以适当增加一些关于音乐家故事的环节，向学生介绍一些知名音乐家的生平经历、音乐趣事、人生追求等等，比如向学生讲述大音乐家贝多芬失聪后依然坚持音乐创作的故事，给学生树立榜样。这样既能够增加课堂本身的吸引力，又能够无形中为学生提供了光辉的学习榜样，充实教学目的。

三、结束语

音乐课不同于语文、数学这类文化课，开设音乐课程的目的在于减轻学生课业压力，培养学生的艺术修养。由于小学生天性活泼好动，音乐课对他们有很大的吸引力，教师要不断创新教学方法，引入多元化教学模式，使音乐课堂更富趣味性，培养小学生的音乐的情感和音乐素养。

总之，教师们应该不断创新教学模式、教学方法和教学内容，用丰富生动的形式将课本内容表现出来，创造一种节奏活泼、形象丰富、和谐生动的教学气氛，使学生情不自禁的融入整个课堂教学中去，激发学生对音乐的热爱，培养学生的审美能力和欣赏能力。通过音乐教学，培养学生的想象力和创造力，使之成为全面发展的人才。

参考文献：

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[2]许艳.多元化模式在小学音乐教学中的应用[J].艺术科技，2012（03）.

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