如何构建高效的小学语文课堂

刘斌

摘 要： 语文活动要立足教材，从学生实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师能否充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的积极性和主动性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，深化学生对文本的感悟，提高语文课堂教学实效。

关键词： 小学语文教学 高效课堂 构建方法

有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，教师能否充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否与文本有机结合，真情演绎文本内涵，深化学生对文本的感悟，提高语文课堂教学实效。

一、巧妙创设课堂教学情境

良好的课堂气氛有利于提高学生的参与意识、求知欲和思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生潜能。课堂教学中教师要充分发扬民主精神，融洽师生关系，把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把信任留给学生，把温暖送给学生，营造平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，以及活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生处于最佳学习心态，主动参与学习。由此可见，语文教师要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后局面，多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约书写板书、简介有关内容等的时间，又可让学生在单位时间内接受更多信息，利于学生思维发展。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学中易疏忽的地方，需要多加揣摩，多利用。学生感知课文不是孤立进行，总是与课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性，可见重视教具及课本插图的作用，不失为提高课堂效率的有效手段。

二、激发兴趣，人人参与

激发学习兴趣、人人参与课堂学习，是提高课堂教学效率的前提。学习兴趣是直接维持和推进学生学习的内部动因，是学习活动中起支配作用的心理状态。这是一种直接的、发自内心地对学习的爱好和追求。语文学习兴趣就是对语文学习的追求和强烈愿望，是其他任何力量无法比拟的。古人云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”爱因斯坦也说过类似的话：“兴趣是最好的教师。”的确，学习兴趣在学习生活中起着举足轻重的作用。老师在授课时，导入要奇，授课要新，结尾要妙，处处激发学生的学习兴趣。只要学生对学习语文产生了兴趣，就会充分调动自身的积极性和主动性投入到学习中，从而大大提高课堂教学效率。

三、合理分配课堂教学时间

一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的时间只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因。因为，学生不可能40分钟都集中精力，那么每个学生效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散出现呢？所以，我们要做的不是100%地集中40分钟的注意力，而是根据孩子的注意力让他们在有效的20分钟里发挥自身潜力。

四、灵活运用课堂教学技巧

苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的活动，丰富的精神生活的重要组成部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂，这样才能提高课堂教学效率。教师要充分利用面部、眼神、语言等方式传递自己获得的情感，要将自己融入课堂，全身心地投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才会真正被感染。

五、准确把握课堂教学节奏

把握课堂教学的节奏要讲究动静互补。只有“静”，教学才会成为老师的演讲或个人表演，学生就会因被动而分散注意力；光是“动”，不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨、积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当讲解，放慢语速，让学生来得及消化。在教学中，应张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。

六、把握学生思维发展的特点，发展学生智力

小学低年级学生对形式新异、生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，让学生在粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生在不知不觉中走进诗的意境，既感受到美，弄懂诗意，而且培养学生的手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。要提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论为指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练运用课堂教学有效性策略，提高课堂教学效率。