高校思想政治理论课教学需研究的几个重要问题*

郭正红

(山西师范大学 马克思主义学院，山西 临汾 041000)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的问题。把握这个战略主题，要坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展的目标［1］。大学生是祖国的未来，社会主义事业的建设者和接班人，把大学生培养成什么样的人、怎样培养大学生是高等学校教育的重大课题，也是高校思想政治理论课的重要责任。高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，有特定的教学任务和教学目标。要实现其目标，就需要在研究教学内容上下功夫，在研究教学对象上下功夫，在研究教学手段上下功夫，在研究提高教师自身素质上下功夫。

一、在研究教学内容上下功夫

思想政治理论课教学内容，是为了帮助大学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，树立正确的世界观、人生观和价值观［2］。改革开放以来，我国高校思想政治理论课教学内容已进行过多次调整，其立足点就是为了使教学内容更加贴近我国的国情，更加体现我国的特色，更好地帮助大学生解决思想中存在的实际问题，这就要求教师要在研究教学内容上下一番功夫。

首先，思想政治理论课教学，必须完整、准确地把握该理论的科学体系和精神实质，从整体上领悟课程的基本内容、基本观点和基本精神。在具体做法上，一要精心设计好教学总体目标，统筹安排好课程设置。同时，还必须明确各阶段的目标，将阶段目标和总体目标相结合，将思想政治理论课的教学作为一个系统工程来抓。二是思想政治理论课各门课程之间的内容，既相互联系，相互影响，又各具特点。因此，在教学内容设置上既要体现出知识之间的相关性和连贯性，各门课程又要各有侧重点，避免知识重复。这样，不仅可以保证课程体系的完整性，还能体现出各门课程自身的知识结构特点，从整体的角度把握马克思主义理论［3］。

其次，思想政治理论课的教学要把握时代的热点与难点问题，真正做到体现时代性，把握规律性，富于创造性。思想政治理论课的教学必须根据国内外形势的新变化，开展创新性的理论研究，对那些带有全局性、前瞻性的课题，能做出科学的理论回答。同时，还要根据实践变化及时更新教学内容，注意内容之间的调整与拓展。同时，还要敢于正视大学生的思想现实问题，特别要研究和回答学生关注的现实中的热点和难点问题，使教学内容既具有新鲜感和时代感，又增强了教学的针对性和实效性。

最后，要增强教学的针对性、现实性，将公共政治理论课教学从校内课堂扩大到社会实践的大舞台中，使该课程成为大学生面对社会、进入社会的正确指南。思想政治理论课的教学应根据不同课程的教学内容，分门别类地采取不同的实践形式。如法律与道德类课程本身就具有很强的实践性，教学中可根据教学内容的进度，结合大学生的校园生活状况开展一些校园实践调查活动，在实践中促进大学生进行自我反思和自我教育;毛泽东思想部分的教学，可带领学生参观一些本地的革命历史纪念馆，或调查家乡的一些革命英雄事迹，加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育;邓小平理论方面的教学，可通过开展一些社会专题调查，考察家乡或学校所在地经济社会发展的历史与现状，加深学生对中国特色社会主义的理解，使学生充分认识到只有科学的理论才能解决社会主义的前途和命运问题，使他们坚定立志成才，报效祖国的决心。教师应该结合当今形势，以时代为定点，以实例为题材，以学有所用为目标，以创新的方式将本课程的内容授予学生，使学生由要我学转变为我要学。

二、在研究教学对象上下功夫

教学对象的不同，表现出不同的学习态度、起始能力和个性特征，这些能力和特征直接或间接地影响着学习者的学习效果。教学对象不同，教学起点、教学方法也不同。因此，教师在进行思想政治理论课教学时要充分考虑到教学对象的知识基础、理解能力和个性特征，以开展教学。

首先，在思想政治理论课教学中，要对学生进行深入了解并平等沟通，才能有针对性地进行教学，做到教学相长。教师要不定期地组织一些座谈会和问卷调查活动，主动听取了解学生对本门课程的意见或建议，以加强教学的针对性，提高教学效果。通过与学生进行沟通，教师可以获得第一手材料，可以掌握大学生对思想政治理论课的反映和要求，以及他们遇到的困惑，并就此展开研究和讨论，并适当进行教学内容的调整和改进。

其次，思想政治理论课的教学内容要为教育对象所接受和认可，并内化为他们良好的思想道德素养和人文素养。对大学生进行思想政治教育，不仅涉及到他们在学校学习的各个环节，还关系到他们将来走向社会生活、家庭生活的方方面面。所以，在进行思想政治理论课教学时既要尊重教育发展规律，又要考虑到学生接受教育的特点和规律，还要尊重学生的个性特点和专业特点，坚持从抽象上升到具体，再从具体到抽象的辩证方法，坚持全面发展和个性发展的全面统一，以增强教学的有效性。

再次，当今大学生的整体素质发生了很大变化，呈现出一些新的特点。第一，学生数量急剧增加，但整体文化素质并没有与数量成正比，而是呈现出下降趋势。第二，他们创造性增强，思想也较为活跃。但他们的自我约束力则较弱，易于放纵自我，纪律性较差，奉献意识与团队精神也不强。第三，他们获取的信息量大，知识面也广，更新知识的速度也较快。思想政治理论课的教学应针对当代大学生的这些新特点，可以采取个别学生、特殊专业学生谈话法、访问法等一系列新的办法与措施来改进教学，以增强教学的针对性。

最后，在新形势下，需要建立师生间平等、友好和互相尊重的新型师生关系。个体首先需要的是被尊重，这是建立新型师生关系的基础。在这个前提下，教师更多的是对学生起引导作用。事实证明，受学生喜爱的老师，学生上课的主动性和积极性就会很高;反之，如果学生不喜欢某个老师，尽管该教师的水平很高，其教学效果也会大打折扣。因此，教师应努力与学生建立一种亦师亦友的关系，在学业上是他们的老师，而在学生的成长与发展中要努力成为他们的知心朋友。

三、在研究教学手段上下功夫

要切实改进思想政治理论课教学，还需要在教学手段上突出现代化、多样化和具体化。

首先，要充分发挥多媒体教学法的作用。随着电子和通讯技术的快速发展，大量的现代多媒体教学技术应运而生。目前，各高校都建立了校园网络，能够实现优质的资源共享。有的学校还建立了网上互动机制，要求教师和学生，最大限度地运用网络进行交流和沟通。此外，国内外大量历史图片和录像资料的公开，为思想政治理论课的教学提供了丰富的教学素材，使现代化的教学手段有了更广阔的发展前景。教学中现代化教学手段的使用，可以弥补传统教学方法的一些缺陷，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，还可以大大提高马克思主义基本理论的说服力，起到增强教学效果和节约课时的双重作用。

其次，要尽可能运用多元教学法。在思想政治理论课教学中，教师要精心选择每一堂课的教学方式，根据教材内容和学生的智性特点，尽可能多地运用多样化的教学手段，积极促进学生多元智力的发展。教师在教学过程中，可以引进有国际先进经验的教学方法，将单一的教学标准改为多元，将强调学生行为方式的同一性改为强调个性发展，将空洞枯燥的理论说教改为用丰富多彩的社会现象进行分析和评价。教师采取不同的教学方式，会收到意想不到的教学效果，也可以促进学生多元智力的发展。如采取讨论、辩论或时政点评的方式，可以提高学生的语言表达能力;采取合作学习、探究式学习的方式，可以增强学生的人际交往能力;让学生课后写每节课的学习总结、每章的得与失，可以提高学生的自我认知能力，锻炼学生的学习能力和分析问题解决问题的能力。

再次，努力创设情景教学法。情景教学法是通过设置一定的情境，让学生融入到特定的情境中去，设身处地地思考问题，得出解决问题的方法。因为，思想政治理论课内容抽象，没有像故事那样有曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，所以对理论的理解比较困难。教师在教学中创设一个良好的教学情景，就是用可感知的东西诉诸于学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃;然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。这种教学模式使教师与学生的角色相互转化，学生由原来的受教育者变为既是受教育者，又是教育主体;教师由原来的课堂传授者变为了引导者，师生融为一体，可以获得教学相长的效果。

最后，充分使用自主性学习法。面对当代大学生知识面广，获取信息量大的特点，教师可以指导学生自主性学习。即教师指导学生按照教学计划，自主选择学习方法，自主寻找学习伙伴，自己去研究课程内容，自己去设计教学过程，自己进行实践教学，自己去总结评价教学效果。自主性学习方式，能让学生积极参与到教师的教学过程，有利于调动学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性、主动性和创造性。特别是有利于张扬学生个性，增进学生之间的相互了解，实现相互学习取长补短相得益彰。

四、在研究提高教师自身素质上下功夫

教师作为教学的主体，自身的素质即个人修养、知识结构、教学能力等对学生、对教学效果都有重要影响。作为思想政治理论课教师提高自身素质需要从以下方面努力:一是教师一定要认清形势，转变观念，正确处理好理论教学与自身学习的关系。新形势下，教师应该积极充电，刻苦钻研，对知识的掌握要做到“精”和“博”。同时，教学工作也是一种专业，教师为了适应专业化要求，就需要经过严格而不断的学习，并树立终身学习理念，强化自己多元化的知识结构。此外，还要了解学科领域的焦点、热点、难点问题，以及学科领域发展的方向，不断接受专业训练;要具备高尚的专业道德，敬业爱岗，身体力行，为人师表。二是要克服理论研究与教学实际相脱节现象，正确处理好课堂教学与科学研究的关系。教师要转变教学和科研观念，注重科研和教学相结合，教科研的先决条件是教育思想的转变，而知识、信息、理论的学习、积累、沉淀是教科研的必备条件。教师要对各类知识及时总结、深化、内化、升华，深入研究教学规律，才能使教育教学与科学研究相互渗透，相辅相成，以教促研，以研促教，教、学、研相长［4］。三是提高教学艺术水平，正确处理好教学的技巧性与艺术性的关系。在教学过程中，教师要有语言技巧和口才艺术，只有这样才能增强思想政治理论课的吸引力和感染力。要力争解放学生的头脑，善于启发学生丰富的想象力;要发现学生的潜能，善于挖掘他们的聪明才智;要唤醒学生内心沉睡的真、善、美;要善于欣赏学生，点燃他们心中的希望和激发他们思想的闪光点;要善于激励学生为理想和信仰而奋斗。

总之，作为高校思想政治理论课教师，只要不断地在教学中及时发现问题、研究问题、解决问题，积极探索思想政治理论课教学的新模式和新方法，就会大大增强思想政治理论课的吸引力，收到良好的教学效果，达到育人的功能，使其真正成为大学生真心喜爱终生受益毕生难忘的优秀课程，达到思想政治理论课的教学目标。

［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)［R］．光明日报，2010－07－30．

［2］王 丹．当前公共理论课教学内容存在的问题及应对［J］．辽宁教育研究，2004(8)．

［3］张雷声．马克思主义理论整体性的研究角度［J］．思想理论教育导刊，2010(5)．

［4］冯 刚．进一步推进高校思想政治理论课建设应注意的三个问题［J］．思想理论教育导刊，2010(6)．