大学生英语阅读能力提高探析

李德华

（山东交通学院，山东济南250300）

大学生英语阅读能力提高探析

李德华

（山东交通学院，山东济南250300）

大学英语教学的基本目标之一就是英语阅读能力的提高，而英语阅读能力是一种综合的语言能力，是书面交际中通过文字积极获取信息的能力。在英语教学中，为了提高大学生英语阅读能力，应该从四个方面着手：了解文章结构，把握文章主旨；掌握运用浏览、略读和寻读基本阅读技能；运用正确的阅读模式，形成良好的阅读习惯；广泛涉猎阅读材料，扩大词汇量。

英语阅读能力；阅读技能；阅读习惯

阅读理解是吸收书面信息的手段，是人们对书面信息进行认知并且构建深层理解的心理过程，是语言发展的一项重要活动。阅读能力是学习一种语言的基本的综合能力，是书面交际中通过文字积极获取信息的能力。无论从英语作为一门语言学科的特点，还是从大学英语教学的基本目标来看，阅读在大学英语教学中都具有非常重要的地位。大学英语阅读教学的任务就在于着重提高学生的阅读理解能力；掌握恰当的阅读方法；培养学生的阅读能力和阅读兴趣；扩大学生的词汇量；提高在文中理解、学习单词的能力。以下，笔者根据自己的教学实践，结合具体的题目，谈谈如何提高大学生的英语阅读能力。

一、了解英语文章谋篇布局结构，善于把握主旨

由于东西方文化的差异，英美人喜欢开门见山，直奔主题。主旨是一篇文章或一个段落的核心，通常以主题句（topic sentence）的形式出现在文中。准确把握主题句是理解文章的关键。主题句一般具有意思完整、形式简单的特点。一个段落一般围绕一个主题句展开，其他句子对主题句进行阐述、扩展或论证。由于文章的题材和要求不同，主题句的位置不尽相同，但一般位于文章、段落的开始或结尾。学生应不断培养自己发现主题句的意识，这会大大提高阅读速度，并且对写作水平的提高也会有一定的帮助。例如:

The Constitution is the defenderof the rightsof the individual.Itupholds the principlesof freedom of reli⁃gion,freedom of the press,and freedom of speech.It providesfora fair trial for personsaccused ofcrimes,and forbids cruel an unusual punishments.It protects the home against unlaw fu l search by authorities.It forbids any state to deprive any person of life,liberty or property w ithout due process of law,or to deny to any person equal protection o f the law s.

这个段落中的第一句话就是主题句，表达了该段落的主要意思：宪法是个人权利的保卫者。段落的其他句子对此进行了详细的论述。一般来说，读者只要理解了第一句话，就能把握整个段落的大意。把握文章的主题句与接下来要谈的三种阅读基本技能是联系在一起的。

二、熟练掌握运用浏览、略读和寻读基本阅读技能

（一）浏览（Brow sing）

在开始阅读之前，应首先浏览文章的问题，搞清楚问题的大概意思，并根据选项猜测可能的答案，然后带着问题浏览全文。浏览式阅读一定要抓住关键段落和关键句，这是把握全文和全段意思的诀窍。关键段落包括开头和结尾，开头会使我们很快熟悉作者要讨论的主题思想，结尾则一般是总结性地对文章主要意思进行概括。例如：

Language Changes

There aremany reasonswhy languageschange.

To startw ith,various languages that start from the same parent developed their own uniqueness after speakersdrifted away from one another to establish iso⁃lated,independent communities.Language change isalso due to the influence of and interactionsw ith foreign cultures,often asa resultofm ilitary conquests.Another cause for language change is rapidly expanding technol⁃ogy and new systemsofcommunication.They bring all culturesand languagesinto closer contactand borrowing between languageshasbecomea common phenomenon in the contemporary world.

All languages change as the experiences of their speakerschange.(问题略)

从此文中我们看到，首段与结尾段都是一句话，首段“There aremany reasonswhy languages change”表明的意思是关于语言演变的，而结尾“All languag⁃es change as the experiencesof their speakers change”又对全文进行了概括总结。另外，我们要注意利用一些印刷细节(typographical details)，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、图表、图画、脚注、标点符号等，预测了解作者的思路、行文笔法，以便把握大意、有关的细节及其相互关系。例如本篇文章的标题是“Language Changes”，据此我们能猜测到这篇短文的主题是关于语言演变的。浏览这种方式速度很快，要求我们注意力集中，眼睛快速搜索信息并及时反映给大脑，这时最忌讳把注意力过多地集中在个别生词上，这样会影响我们对整个段落或整篇文章中心大意的理解。实际上，阅读过程中的三两个生词一般不会影响对全篇阅读材料的理解。

（二）略读(skimm ing)

略读又称跳读(reading and skipping)，是一种专门的、实用的快速阅读技能。所谓略读，如同从飞机上鸟瞰(bird'seye view)地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者(skimmer)的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。因此，我们可以跳过某个部分或某些部分不读，同时应注意转折词和序列词，转折词如however，moreover，in addition等；序列词如first⁃ly，secondly等。还以上面的文章为例，文章中的“To startw ith，also，Another cause”这三个词组，是列举原因的序列词，我们如果注意到了，马上就会明白文章要说语言演变的三个主要原因，从而宏观上把握了文章的知识结构。略读是一种快速的阅读方法，目的不是为了帮助搜寻细节，而是为了找出文章的中心思想等主要信息。

（三）寻读(Scanning)

寻读又称查读，同略读一样，也是一种快速阅读技巧。寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其他无关部分则略去不读的快速阅读方法。具体做法是：先判断具体信息在文章中大概位置(通过前面的浏览帮助判断)，然后目光快速跳到答案所在的大概位置，逐行浏览，直到搜索到目标为止。寻读带有明确的目的性，运用这种方法，读者在最短的时间内掠过尽可能多的材料，有针对性地根据问题找到所需要的信息。与略读不同的是，寻读要带着问题直接去文章中寻找答案。因此，应确定要找的问题，抓住相应的提示词。例如，在报纸体育运动版上寻找某田径运动员的某项运动成绩，他的国名是提示词。在百科全书上寻找纽约市的人名，翻到New York City那一章后，population，cen⁃sus，inhabitants等词就是提示词，找到提示词，就可以采用一般阅读速度，获得所需要的信息。寻读也是一种快速阅读的方式，它的目标更明确，更集中。如果题目要求查出某一趟车的出发时间、某一道菜的具体做法、某一地区的天气情况等，都可以用寻读这种方法获取。

三、运用正确的阅读模式，形成良好的阅读习惯

阅读有两种主要的模式，第一种模式是阅读者以每一个孤立的单词为单位进行阅读（to read word by word），而第二种模式是阅读者以短语或意群(meaning thought group)为单位进行阅读（to read phrase by phrase）。对广大考生来讲，第二种模式是比较可取的，兼顾了速度与理解。例如：Justbelow these strange mountains,the voyager may have ob⁃served the thin smoke curling up from a Dutch village many yearsold.如果一个一个词来读这句话，视线就需要在每个词上都停留一次，影响阅读速度，而且还要把这些词按照语法意义重组，才能理解。如果以意群为单位，视线是在每个词组上停留，停留次数减少，意义比较连贯，即使在词组上停留的时间要比在一个单词上停留的时间稍微长一些，但因为意义容易理解，总体时间还是要比前者短，而且阅读质量提高了。这种方法首先要求有扎实的语言功底作为基础，读者必须能迅速、正确地划分意群，并辅以大量的实践练习才能获得。因此，需要学生提高自己的语法水平及扩大词汇量，同时还要注意连贯阅读，不要在个别词句上停留太长时间。

另外，阅读时要有所侧重。首先，是侧重语篇标志词。例如：but,yet,how ever,by contrast, on the contrary等表示转折或让步；for exam⁃ple,for instance,namely等表示例证关系；for,as a result,accordingly等表示因果关系。其次，是侧重长句和难句。英语表达多以冗长著称，论理性很强的文章更是如此，通过长句来表达复杂的思想内容，从而使文章更具有说服力。所以，我们在阅读时，必须重视长句、难句，认真分析句子，把握关键。

四、广泛涉猎阅读材料，扩大词汇量

英语的学习是一个全方位信息输入的过程，仅靠一本教材是不可能学好的。因此，自学者应该在教材之外开垦“自留地”，有效地利用时间，查阅资料、翻字典，扩大词汇量和知识面，培养自主学习、积极思考的能力，从而完成从量变到质变的语言熟练过程。在教学过程中，教师为学生选择适当的阅读材料是很重要的，因为读物的选择对阅读的效果有着重要的影响作用。在选择时，应注意做到以下几点：首先，尽量选一些内容健康、思想性强的文章，使学生在运用所学知识、拓展阅读能力的同时，受到潜移默化的思想品德教育；其次，文章的体裁和题材力求多种多样，比如评论、小说、新闻报道等；经济、教育、文化艺术、风土人情等；第三，所选材料必须新颖、难易适中，适合学生的实际水平；第四，所选材料必须语言质朴、生动、引人入胜，让学生读起来爱不释手。

扩大词汇的广度是阅读的关键，也是提高理解能力和阅读速度的保证。笔者探索出一种单词记忆法，称为“母鸡下蛋法”，即学会一个中心词，然后利用前缀、后缀、合成、派生等构词方式扩大学生词汇量的积累；另外，根据文章上下文关系、具体语境及所学的语言知识、文化背景和直觉去“猜测”、推断一个词的意思。例如：All the othermembersare of the same opinion.They are unanimous.利用语义关系可猜测unanimous的词义为“全体一致的”。

总之，大学英语教学必须时刻把握两个重要方面，即在英语阅读中实践上述的阅读方法，在方法运用中提高英语阅读能力，只有这样，两者才能相互促进，共同提高学生的英语阅读能力。

[1]佟敏强.大学英语阅读教学理论与实践[M].长春：吉林出版集团有限责任公司，2009.

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[4]盛炎.语言教学原理[M].重庆：重庆出版社，1990.

[5]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

（责任编辑：闫丽君）

H319.3

A

1008—6153（2013）03—0140—03

2013-05-15

李德华（1978-），男，山东菏泽人，博士，山东交通学院外国语学院讲师。