新形势下普通高校体育课程教学改革的探讨

斯琴巴特尔

（包头师范学院 体育学院，内蒙古 包头 014040）

随着我国教育改革的不断深入，普通高校体育课程的重要性已经得到了广大师生的认同，作为一门综合性的学科，体育课程对提高大学生的身体素质有着极为重要的作用.特别是近几年来，我国提出了素质教育和科学发展观，对于人才综合素质的重视也带动了人们对于体育课程认识的提高.

1 普通高校体育课程教学改革的现状

2002年，我国颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（下称《纲要》）和《学生体质健康标准》，对普通高校的体育课程的建设提供了相关的理论依据.众所周知，我国高校体育课程教学模式形成于20世纪60年代，随着时代的发展，这种旧的教学模式的弊端越来越明显，特别是受重视技术能力的影响，直接导致了大学生体育知识的贫乏，体育意识的淡薄，削弱了大学生参加体育锻炼的兴趣和能力，使得普通高校的体育成为了只求短期效益的“应试体育”.从目前高校体育课程教学的现状来看，虽然对于旧有的教学模式进行了一定的改进，取得了一定的成果，但是仍然存着一些问题，需要引起我们的重视.

1.1 普通高校体育课程教学改革的目标模糊

目前，普通高校体育课程教学改革还没有一个明确的目标，这在一定程度上导致了高校体育课程教学改革各自为政的现象，同时，受此影响，高校体育工作者也无法形成体育课程改革的系统连贯的思路，更无法设计相应的改革的具体措施，从而导致了高校体育课程改革的盲目性.

1.2 普通高校体育课程教学改革的内容狭窄

很多普通高校使用的体育教材内容较为陈旧，竞技性运动项目仍占有主要地位，在技术要求上也过于严格，实用性不太突出，削弱了大学生对体育课程的兴趣.另外，体育课程的教学内容也与大学生本身所学的专业性联系不紧密，缺少对其将来要从事的工作易出现的职业病的相关内容的介绍，更没有相关的预防指导，从而导致体育课程教学内容千篇一律，针对性不强.

1.3 普通高校体育课程教学改革的师资力量薄弱

目前，我国高校体育老师的配备在人员上还存在着数量上的不足，除此之外，体育教师的专业知识水平和结构也有待于进一步提高.只有拥有了良好的师资力量，普通高校体育课程教学改革才能够有条不紊地进行开展，一些好的教学理论才能够被运用到教学实践当中去，才能够达到体育成成教学改革所要达到的目的.

2 普通高校体育课程教学改革需要注意的问题

2.1 普通高校体育课程教学改革需要以科学发展观为指导思想

科学发展观的基本内涵是坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展.它是我们党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，在新世纪新阶段，从党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想.在普通高校体育课程教学改革的过程中，必须要坚持以科学发展观为指导思想.

首先，普通高校体育课程教学改革以科学发展观为指导思想有利于体育课程教学方法的创新.科学发展观的核心是以人为本，这就要求我们在普通高校体育课程教学改革中要充分重视人所发挥的作用，不仅要重视体育教师多发挥的作用，还应该重视学生的主体地位.只有这样，才能够使教师在教学方法的选择与使用上实现创新，充分发挥学生的主动性和积极性，让体育课程教学改革落实到实处.

其次，普通高校体育课程教学改革以科学发展观为指导思想有利于体育课程教学内容的创新.科学发展观的基本要求是全面、协调、可持续发展，这就要求我们在普通高校体育课程教学改革中要用全面、协调、可持续发展的眼光去看待体育课程的教学内容，无论是在教学内容的选择上还是在安排上，都要从这个角度出发，对教学内容进行合理的选配，并且要挖掘教学内容潜在的多种功能，以促进大学生素质的全面提升，实现可持续发展的目的，为其将来能够自觉进行体育锻炼、最终实现终身体育锻炼的目标打下良好地基础.

2.2 普通高校体育课程教学改革需要以素质教育为中心

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育.对于普通高校来说，开展素质教育能够使受教育者的各项素质都得到进一步地发展与提高.在普通高校体育课程教学改革中以素质教育为中心，也有着十分重要的意义.

首先，普通高校体育课程教学改革以素质教育为中心有利于教学评价体系的改革.长久以来，受旧有教学模式的影响，我国普通高校体育课程教学的评价体系一直较为单一，评价方法主要以终结性评价为主，并侧重对学生体能和技术技能的评定，无法有效地帮助教师和学生适时改进教学和学习.换句话说，这种评价体系，对于教师来说，不能够帮助教师有针对性地改进教学方法，不能够了解学生的真实水平；对于学生来说，不能够认识自己的不足，无法进行有针对性地提高.因此，如果在普通高校体育课程教学改革中坚持以素质教育为中心，就会促使教师从提高学生的综合素质出发，在制订相关的评价措施时会加强对学生的态度、思想品质、心理素质等方面的评价，将教学评价与教学过程紧密地联系在一起，从而帮助教师和学生在原有的基础上不断进步.

其次，普通高校体育课程教学改革以素质教育为中心有利于文化素养的导入.文化素养是素质教育的一个重要组成部分，对于体育课程教学来说，很多的体育运动项目都蕴藏着丰富的文化内涵和背景，体育运动与政治、经济等方面有着密切的联系，体育外交的成功和体育产业的蓬勃发展就是很好的证明，这些内容的存在，为普通高校体育课程教学改革导入文化素养教育提供了可能性.在普通高校体育课程教学改革中导入文化素养教育，既既有助于学生对运动技术的理解和掌握，又有助于学生获得了丰富多彩的百科知识，提高他们对体育的兴趣，甚至可以在将来的工作和生活中学以致用，从而为终身体育的实现提供良好地保证.

3 普通高校体育课程教学改革的主要着眼点

目前，关于普通高校体育课程改革的方向问题，很多的专家与学者进行了相应地研究，也有一些高校进行了实践探索，取得了一些宝贵经验.根据体育课程的性质和特点，普通高校体育课程教学改革应该从理论教学和实践教学两个方面着手进行.

3.1 普通高校体育课程理论教学的改革

目前，我国普通高校体育课程理论教学存在的问题主要有：对体育课程理论教学的认识不到位；体育课程理论教学改革的目标与指导思想不明确；体育课程理论教学考核制度不完善；教学形式单一，方法陈旧等，面对这些问题，普通高校体育课程理论教学改革的主要着眼点包括以下几个方面.

3.1.1 提高对体育课程理论教学的认识

理论的最终目标是指导实践.对于体育课程来说，体育理论知识更是对体育实践活动有着极为重要的指导作用.《纲要》指出：体育课程教学要“重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识,，并运用多种形式和现代教学手段，安排约10%的理论教学内容(每学期约4学时)，扩大体育的知识面，提高学生的认知能力”.可见，体育课程的理论教学是必不可少的，但是在实际的体育课程教学中，体育课程的理论教学往往的得不到应有的重视，在教学课时的安排上带有随意性，在讲授内容上不注重前后内容的衔接，从而导致学生忽视对体育理论的学习.针对这样的现象，首先要明确体育课程理论教学的重要性，合理安排体育理论教学的课时和教学内容，其次，要注重体育理论课对体育运动项目的指导作用，加深学生对体育项目技术战术的理解，使其记住其中的动作要领，为更好地进行相关的实践打下良好地基础.

3.1.2 明确体育课程理论教学改革的目标与指导思想

只有明确体育课程理论教学的改革目标和指导思想，才能够使体育理论课程沿着正确的防线进行改革.对于高校来说，在体育理论课程的教学中，应该结合学校自身的特点以及学生的特点，设置合理的体育理论教学的目标，选择正确地的指导思想，以“终生体育”与提高学生综合素质为前提，对体育课程的理论教学进行详略得当的安排，分清重点与非重点，更好地为体育实践教学服务.

3.1.3 完善体育育课程理论教学考核制度

在以往的体育课程教学中，体育理论的考核往往得不到重视，甚至有些高校干脆就取消了对理论教学的考察，这样做的直接结果是导致教师在思想上不重视理论课教学，不能够了解学生的掌握情况，无法根据学生的水平作出教学内容的适时调整，从而使理论教学失去其应发挥的作用.面对这种情况，首先要加强对教师的考核，通过教学计划、教学设计、学生的实际掌握情况等来提高教师对体育理论教学的重视；其次要加强对学生的考核，可以采取学期制，把考核成绩计入体育课总成绩中，也可以将体育理论课考试成绩单独列出，考核的方式可以是开卷的，也可以是闭卷的，还可以采用课堂主题讨论、课后笔记作业、体育论文等形式，让学生变“被动学习”为“主动学习”，通过图书馆、网上查阅及报纸广播等多种途径进行相关资料的收集，扩大学生的视野，激发学生的学习智慧与能力.

3.2 普通高校体育课程实践教学的改革

体育实践课程教学是体育课程的主体部分，以培养技能、发展体育教育能力为主要内容，是在体育理论课程的指导下对相关的运动技能的掌握与操作的必经过程.目前，我国普通高校体育课程实践教学存在的内容主要有：教学内容陈旧；教师素质不高；场地设施不健全等，面对这些问题，普通高校体育课程实践教学改革的主要着眼点包括以下几个方面.

3.2.1 进一步丰富教学内容

普通高校可以结合自己的实际情况，加入富有地方特色的体育项目，也可以在原有的体育项目中加入富有时代气息的项目，例如街舞、瑜伽等，提高学生对体育运动的兴趣.

3.2.2 进一步提高教师素质

教师的作用在体育实践课程教学中是不容忽视的，教师的讲解、示范以及对学生错误动作的纠正，能够使学生更好地掌握动作技术.但是目前很多体育教师的专业水品还有待于进一步提高，这就要求体育教师要加强自身的专业修养，此外，高校还应该监理相应的培训机制，为进一步提高体育教师的水平创造良好的条件.

3.2.3 进一步提高场地设施建设

场地设施是体育课程实践教学能够得以顺利开展的重要条件，虽然我国很多的高校已经拥有了一定的体育运动场地，但是从整体上看，还是存在着不足，一些高校的体育运动器材也存在短缺现象，成为了体育实践课程教学改革的瓶颈.对此，除了要因地制宜地开展体育活动外，还应该加强场地设施的建设，以便更好地配合体育课程实践教学改革的开展.

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