高职会计专业学生职业判断能力培养模式探究

王柏香

（1.安徽财经大学，安徽 蚌埠 233030；2.滁州职业技术学院 经贸系，安徽 滁州 239000）

2007年国家财政部启用了新《企业会计准则》从其内容来看，对某项交易或事项没有出具体详细的统一会计处理模式，而只是给出会计核算的判断标准.如何正确合理地运用该准则便要求我们的会计工作人员必须具备相应的职业判断能力结合丰富的实践经验对经济业务的作出正确的处理.会计人员是否具备一定的职业判断能力，直接影响会计职业判断整体会计信息质量；倘若运用不恰当或根本不具备职业判断能力，那么最终会降低会计信息质量.针对上述情况，文章将从如下几方面来阐述会计职业判断能力的发展及含义、构成、高校培养会计职业判断能力的必要性及高校会计专业职业判断能力的培养模式.

1 会计职业判断能力的发展及含义

西方国家对会计职业判断能力的研究相对较早，20世纪60年代，美国等西方国家就开始对会计职业判断能力进行研究，研究内容丰富但比较零散.其中比较有代表性的研究是在1985年加拿大特许会计师协会（CICA）下属的会计准则委员会开展的一项调查研究，名为“财务报告中的职业判断”.该研究总结了前人的研究成果并首次对职业判断的质量以及缺乏引导等方面予以关注.

（美）罗纳德·杜斯卡和布伦达.杜斯卡出版的专著《会计伦理学》一书，该书中明确指出“会计人员在执行其职责时，应在其所有活动中行使敏感的职业和道德的判断”.

（澳）克雷格.迪根《财务会计理论》一书中又提到“会计人员在记账的过程中涉及的程序依赖许多职业判断.尽管许多会计交易和事项的处理受到了规范，但是许多与其他交易和事项有关的会计处理仍未被规范，甚至有时虽然存在某项规范，但有余地.”

我国会计理论界对职业判断的研究起步比较晚.最早对会计职业判断的研究被认为是在“两则两制”之后才出现.2001年《企业会计制度》开始实施，许多具体的会计准则陆续颁布，随着经济环境的不断变化，会计职业判断随之被提倡、运用和研究.关于会计职业判断的理论研究也开始逐渐增多起来.最具典型的是夏博辉教授关于职业判断的研究，他在《论会计职业判断》一文中比较系统地研究了会计职业判断的涵义、基本特征、原则和方法、影响因素、动机分析，内容较为深刻和全面.那么会计职业判断能力的具体含义是什么？

会计职业判断指会计人员在遇到不确定经济业务或交易事项时，应运用其撑怕会计专业知识和工作经验并依据会计有关法律、法规和相关原则进行分析、判断、选择和决策的过程.会计职业判断能力是会计人员进行职业判断的能力.

2 会计职业判断能力的组成要素

2.1 专业知识要素

会计、财务相关知识是基础，已经成为会计职业判断能力必不可少的核心知识要素.与此同时，法律、金融学、经济学、外汇、贸易、管理学、战略管理等方面的知识也是构成会计职业判断能力的知识要素.只有具备了广泛的知识面和合理的知识结构，才能能够全面地对各种影响因素作出全面的分析与权衡后进行会计职业判断.

2.2 职业道德要素

无论从事哪类职业，职业道德是我们必须具备的基本准则，那么会计职业道德也不例外.会计职业道德对会计人员的动机和行为的指导作用是至关重要的，会计人员与单位的钱财接触，稍有私心杂念，就会陷入金钱的泥沼，走上违法道路.通过会计职业道德，可以对会计人员的行为动机提出要求，引导会计人员树立正确的职业道德观念，遵循职业道德的要求，从而达到规范会计人员会计行为的目的.作为会计从业人员应该对本职工作充满热情摒弃自私的人生观，做一名勇于承担道德责任的会计专业人士.可见，会计人员只有具备了良好的职业道德要素，才能体现会计职业判断能力的重要性.

2.3 职业技能要素

职业技能是指从事某一职业在相应专业技术方面所应具备的能力或应当达到的水平.职业技能一般包括从事相应业务所应具备的理论水平、政策法规水平、处理业务能力、实际操作能力、技术能力及文字表达能力等.

会计是一项专业性很强的职业.随着经济的发展及全球化进程的加快，会计人员提供会计服务的领域越来越广泛，作为会计人员只有具备上述三方面的知识要素、职业道德要素、职业技能要素，才能适应会计人才竞争，才能在会计人才竞争中立于不败之地.

3 注重培养高校会计职业判断能力的必要性

高校作为未来会计人才的主要培养基地，是培养会计职业判断能力的一个重要基础环节.由于传统教育体制影响和学校教学条件的限制，高校会计教师在教学上一直偏重于理论知识和具体账务技术，而缺少对会计职业判断能力的培养.随着新会计准则的实施和不确定性会计事项的逐渐增多，会计职业判断能力已经成为会计人员的核心能力.因此，培养高校会计专业学生职业判断能力事关会计教育的成败，显得日趋重要.

3.1 新会计准则的要求

2007年国家财政部开始启用新的《企业会计准则》，相比之前的会计准则而言，明显特点是不再对会计事项规定具体详细的统一会计处理模式，而只是给出会计核算的判断标准.这些专业判断涉及范围很广，例如企业为了减少库存，放宽对客户赊销的政策，那么财务上确认收入的标准是什么？对方发生财务困难到达何种程度，则不应确认收入？另外，如坏账的计提、或有负债的确认资本化利息的时间等等很多方面均需要会计人员运用职业判断能力在会计准则允许的范围内灵活地作出判断和选择.

3.2 企业经营风险增加的要求

由于“产权分离”是现代公司制的特点之一，也就是说企业的经营权与所有权相分离，这就决定了所有者不参与经营，企业的一切资金运动均由企业的经营者来操作，经营的好坏直接关系到经营者的薪酬与提升.但是由于市场竞争激烈，不确定性加大，从而使得企业的经营风险也越来越大，如汇率的变动，国际环境的变化等给企业会计事项的处理带来很大的确定性，这都需要我们会计人员时刻要运用职业判断能力作出正确的选择和判断，从而向利益相关者提供可靠、有用的会计信息.

3.3 符合高校会计专业教育目标的要求

目前国家大力支持职业教育事业的发展，十八大会议精神明确提出“各行各业要顺应时代潮流，转变发展方式，实行内涵式增长”.作为新形势形下的高职会计教育目标必须紧跟时代发展，培养符合社会需求的人才.会计专业是实践性和应用性均比较强的专业，在教学过程中学校只有将会计专业学生职业判断能力培养制定具体的教学计划，并纳入到教学中，才能培慢慢培养出一批具有专业素养的会计人才，这也是高等教育发展的最终要求.

4 会计专业学生职业判断能力的培养模式探究

4.1 改革课程设置，整合教学内容

随着经济环境的不断变化，新的事物不断涌现，要求学生掌握的知识越来越多.高职院校的会计专业培养出来的学生能否适应社会需要，直接关系到高职院校会计专业的生存与发展.会计专业所开设的课程主要有《基础会计》，《财务会计》，《财务管理》，《国家税收》，《成本会计》，《管理会计》，《会计电算化》，《会计制度设计》、《审计学》等专业必修课，也是专业核心课程，这些课程主要向学生传授专业理论知识，学生毕业后也会处理简单的会计业务.但对于培养会计职业判断能力这个目标，还远远不够.必须改革课程设置，优化必修课，增加相关选修课.如：《财政与金融》，《纳税筹划》，《风险管理》，《战略管理》、《会计在EXCEL中的应用》等课程.同时还应开设《会计法规与职业道德》、《会计政策职业判断与选择》、《会计职业判断案例分析》等能够培养学生职业判断能力的系列课程，培养会计职业道德观念，使学生能更加透彻地理解相关法律、法规不断提高学生的职业判断能力，始终将培养会计职业判断能力这个目标贯穿于整个会计教学体系之中.

4.2 改革教学方法，提高教师综合素质

在教学过程中，教师应侧重培养学生发现问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力.一方面，将传统的“教师教，学生学”的教学模式，转变为“教师导，学生学，知识传授与能力培养并重”的教学模式.将学习的主动权交给学生，灵活地运用小组讨论、案例讨论、角色模拟、实务演示、仿真实践等多种教学方法来激活课堂气氛，调动学生的学习兴趣，增强学生独立思考和独立决策的能力，逐渐提高职业判断能力.另一方面，会计专业内容较多，仅采用课堂教学已经满足不了学生的需要，应将计算机信息技术融入到教学当中，应广泛应用多媒体教学，远程教学等现代化的教学手段，购置教学软件，建立网络课程平台，学生可以通过网络下载与会计专业相关的互动式的课题并展开自学、检查学习进度、评价学习效果，还可以与老师在线交流，使学生建立以自学为主的知识的吸收、消化和创新的教学模式.

高素质的师资队伍是培养会计职业判断能力的关键.近年来，一方面，国家职业教育部门联合高职院校加大投入资金对高职院校教师实行“双师素质”培训，培训的最终成果除了获取“双师素质”资格证书外，还促进各高职院校的教师间相互交流，的确对于教学等方面有所提高.另一方面，有许多高职院校要求教师利用暑期到企业参加实践锻炼这一想法的确很好，也顺应时代发展的要求.然而，教师这个职业，社交范围原本就窄，再加上企业会计是一个涉及商业秘密的行业，仅凭教师自身很难找到合适的企业进行实践锻炼.即使找到，也只能是流于形式，企业不会让你参与实质业务的处理，到最后只能随便给盖一个章，马虎结束，根本学不到实践知识.笔者认为，若要增强教师的实践能力，只有学校和职业教育部门联合出面，安排教师到指定企业挂职锻炼实习至少两个月，了解一线工作的实际情况，提高教师的实践操作能力和应用能力从而更好地服务于教学工作.还有一个方法就是社会上定期与不定期的聘请会计师、税务师、理财师等来学校开展专题讲座，向教师们传授实践经验.

4.3 加强会计职业道德教育，培养职业判断意识

早在2001年10月29日，朱镕基视察北京国家会计学院时就专门题词：“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假帐”的职业道德风尚.作为会计人员必须严格遵守职业道德规范，才能合理审慎的选择会计政策，合理地进行会计估计，才能给利益相关者提供决策有用的会计信息.

高校会计教育的目的不仅培养一流的会计人才，还要将会计职业道德原则和规范转化为会计人员的内在品质，将职业实践中对职业道德的意识情感和信念上升为职业道德习惯，使其贯穿于会计职业活动始终.然而，现行情况下许多高职院校开设的课程均以专业课程为主，很少专门开设诸如会计职业道德课程，除了应对会计从业资格考试才开设《财经法规与会计职业道德》课程，学生也只是为了应付考试才学习本门课程外，对于培养会计职业判断能力的重要性根本未受到重视.高校在会计教育中应丰富教学内容，增加大量涉及会计职业道德方面的案例教学，通过案例分析，敲响职业道德的警钟，让学生了解到职业道德的重要性.同时，职业道德教育应贯穿于会计专业课程教学的全过程，教师通过会计业务处理，说明不同方法的应用，就会有不同的结果，提供不同的会计信息，最终养成职业判断的思维习惯.

4.4 加强实践训练，培养职业判断能力

自古有“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的说法，若要成为一名高素质、高技能的会计人才，大量的实践训练必不可少.在实践中，不仅让学生的理论知识得到很好的运用，还应该不断地培养学生的动手能力、思考能力、独立判断能力，最终提高学生的职业判断能力.

〔1〕赵艳丽.关于高职会计专业学生职业判断能力培养的思考[J].现代企业教育，2011（12）.

〔2〕夏博辉.论会计职业判断[J].会计之友，2007.

〔3〕克雷格·迪根（澳）.财务会计理论（第三版）[M].东北财经大学出版社，2010.

〔4〕会计从业资格考试辅导教材编写组.财经法规与会计职业道德 [M].中国财政经济出版社，2012.

〔5〕李秀莲.会计专业学生职业判断能力培养的理论与实践[J].会计之友，2005（12）.

〔6〕罗纳德·杜斯卡，布伦达·杜斯卡（美）.会计伦理学（第一版）[M].北京大学出版社，2005.