基于卓越工程师计划的环境监测教学改革的研究

马万征 ,李忠芳 ，王 艳 ，谢 越

（1.安徽科技学院 城建与环境学院；2.安徽科技学院 机电与车辆工程学院，安徽 凤阳 233100）

卓越工程师即中国“卓越工程师教育培养计划”，计划采用10年时间培养出一批百余万高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定人力资源优势.2010年3月教育部正式启动第一批试点高校工作，安徽科技学院成功入选教育部“卓越工程师培养计划”全国首批试点高校，环境工程专业则是我院重点建设专业.环境监测是环境工程专业的一门重要专业核心课程，主要应用化学、物理、生物等方法，通过对环境污染物的分析、检测，准确、及时、全面反映环境质量现状及其发展趋势，为环境管理、污染源控制、污染治理、环境规划等提供科学依据.在理论教学中，要注重结合我国环境监测现状，力求反映当前国内外环境监测发展趋势，突出我国环境监测特点，通过教学，使学生掌握水质、大气、土壤、城镇垃圾等污染监测的基本原理、技术方法和监测过程中的质量保证等.在实验技能方面，通过理论教学和实验教学，要求学生熟练掌握主要环境监测项目的采样方法、分析方法和数据处理技术.联系实际，加深对课程理解，锻炼观察、分析能力，培养研究和应用能力的一个重要实践教学环节.因此，卓越工程师计划下的环境监测教学主要以应用能力培养为主开展的，具有重要的理论意义和实践价值.

1 理论教学改革

“环境监测”是一门综合性很强的课程，涉及的知识面广，领域宽，理论课30学时，实验课42学时，共计72学时的教学计划.教材在高校理论教学中具有重要的指导作用，它保障了教学工作的正常开展,提高了人才培养质量[1].高校的理论教学工作主要以教材为主线，以创新教学为辅.现行的教材很多，但结构雷同，主要包括水、大气、土壤、固废、物理性污染的监测等几部分，内容较多，但连接性不强.我校选用的教材为奚旦立主编、高教出版社出版的《环境监测》（第四版）一书.由于注重知识的整体性，教材的内容既多又深，另外环境监测是一门知识综合性非常强的课程，涉及的知识面广且宽，在短短的30学时内，往往难以完成教学任务，整个课堂教学过程忙于讲述教学内容，教学效果不好.针对这种情况，教师应当采取“适当糅合，合理取舍”的方法进行教学内容改革.在实际的教学过程中，应当做到有针对性的进行课堂教学.在实际的教学工作中，教师应当对现有教材的内容进行重组.重组过程中应当明确各部分的教学重点，使得各个部分有机结合起来进行理论教学.另外，在明确教学目标,把握教学内容和学生特点的基础上,结合教改实践,形成环境监测课“三法”的教学法,即讲做交错教学法、教学与导学结合教学法、实践应用教学法[2].

由于环境监测课程主要以实验为主，学生所学的理论知识主要为实际应用服务，因此，在实际的理论讲授过程中，教师可以结合实际的实验情景讲述理论知识，让学生在课堂讲授的过程中做到理论与实践相结合，加强对理论知识的掌握.结合有关案例进行总结性实践教学，将所学的知识落实到实践，使理论知识在实际应用中得到验证和升华，这样可以提高学生的学习兴趣，逐步培养学生充分利用网络资源，查阅资料，分析问题和解决问题的能力[3].

2 实验教学改革

实验教学是高等学校教学过程中的重要组成部分.对学生巩固、加深理论知识,培养学生自己动手发现问题、分析问题、解决问题能力,对于培养学生创新精神等方面都具有不可替代的重要意义和作用[4].

实验教学必须考虑到学校实验室仪器设备的条件、实验教学的特点、学时的限制，选择操作性强且具有代表性的实验作为实验项目.实验项目一般包括验证性实验、综合性实验和设计性实验，在实际的教学过程中，应当按照循序渐进的顺序安排实验，验证性实验主要为加深课堂理论服务，综合性实验主要培养学生的综合知识能力服务，设计性实验主要培养学生创新能力.由于环境监测是环境工程专业的核心课程，因此，在实验项目设计时，应当以综合性实验为主，设计性实验为辅.综合设计性试验是指由教师创设问题情境，学生在了解和掌握各种实验分析技术方法、分析仪器使用方法的基础上，在老师的指导下，自行制定、完成实验方案并撰写实验报告的过程 .

在实验教学的实施中，可以创造条件让学生到企业去实地的做实验[6].另外，在实验室条件允许的情况下开放实验室，让学生多做一些综合性、设计性的实验.在实验教学的过程中，可以让学生参与到教师的科研课题中，增加学生的科研能力，为以后进一步深造打下一个坚实的基础.

3 结束语

环境监测教学改革是一项艰巨而重要的工作，只有依靠广大的教学人员不断地探索才能逐步完善和提高.在实际的教学中，不能固定某一种教学模式，应当在教学过程中不断创新，寻找最佳的教学方法，才能不断的提高教学质量.

〔1〕刘辉，孙萍，高树梅，等.嘉兴学院环境监测实验教学改革与探索[J].科技信息，2012（19）：31.

〔2〕杨启霞，孙海燕，方东.“环境监测”教学改革的实践探索[J].高等理科教育，2005（6）:93-94.

〔3〕桂峰，孙静亚，梁娟.“环境监测”课程理论与实验教学整合初步研究 [J].科教文汇，2010（12）:54、65.

〔4〕马万征，李忠芳，邢素芝，等.基于应用能力培养为主的实验教学改革研究 [J].赤峰学院学报，2012,28（9）：231-232.

〔5〕刘光虹，刘欢，邓超，等.环境监测课程实验教学改革探讨[J].实验科学与技术，2011,9（5）：88-90.

〔6〕伏云，王冰，鲁壮.基于校企合作的工程实践教学改革创新探索[J].实验室研究与探索，2011,30（7）：384-386.