“三段双轨递进式”实践教学体系构建探析*——以高职院校会计专业为例

● 张桂春

高职会计专业培养具有良好的职业素质和会计职业道德，掌握会计专业所必备的基本知识和操作技能，面向中小企业的出纳、会计核算、纳税申报、企业理财等岗位，从事会计核算、纳税实务、企业理财实务等工作的高素质技能型人才。如何针对人才培养目标构建与之相适应的实践教学体系，是实现人才培养目标的关键，是学生职业技能培养的起点，是学生由书本走向就业的接口，是学生养成良好会计职业道德和提高职业素质的重要平台。

一、三段双轨递进式实践教学体系的内涵

会计专业培养高技能应用型人才，课程体系围绕职业能力、学习领域进行细分，在形成系统的理论课程体系的同时，对应构建一个完整的实践教学体系—“三段双轨递进式”实践教学体系，包含模拟企业、会计岗位实训、ERP应用实训、会计综合实训、会计岗位顶岗实习，其内涵如下：

（一）“三段”

即一段：模拟企业实训，让学生初步感受职场；二段：会计岗位实训，让学生真正走入职场；三段：ERP应用实训和会计综合实训、会计岗位顶岗实习，让学生通过职场实战，为职场就业打下基础。按照学生的职业成长规律和人才培养方案的要求开设实践课程，实现从职业认知到岗位练兵到最后能力提升的阶段性实训。

1.模拟企业实训：把“模拟企业”和“沙盘演练”作为新生的第一堂专业课，每学期开设1次，在第1-3学期开设,每次集中培训一周。该课程以一个汽车制造企业作为模型,模拟企业运营的全过程。教学中分为2个公司，每个公司由学生选出自己的首席执行官、财务总监等，限时制定公司名称、广告语，在竞争中完成汽车生产全过程。以创建企业的实际业务流程为出发点，以生产单个订单产品为载体，让学生在高仿真的企业环境中，亲历完整的生产和经营过程，通过角色分工完成生产任务。

该课程是会计专业的职业认知课程，在会计实践教学体系中起着承上启下的重要作用。课程以培养学生认知能力为核心，重点强调团队合作能力、有效沟通能力、组织协调能力，最终提高学生综合职业能力。

2.会计分岗位实训：是一门连续四个学期分阶段进行的实训课程，以培养学生的岗位工作能力为目标，以会计岗位工作过程为主线，以岗位能力培养为切入点，突出培养会计基础岗位、出纳岗位、成本核算岗位、纳税申报岗位的岗位技能，该课程在学完理论课程后分别开设，采用手工实训、实训软件仿真实训相结合的方式，锻炼学生的实践技能，有效的将课程知识转化为岗位工作能力。

3.ERP应用实训：是会计专业的职业能力拓展课程，包括ERP沙盘实训和ERP技能实训两项，课程以体验企业岗位设置为起点，从宏观把握到具体应用，实现由感性认识到应用提升，“由点到面再到点”的教学内容整合，涵盖了财务、供应链管理、生产制造等内容。课程的培养目标是提升学生的应用创新能力。为学生提供了学校与企业结合、课程与岗位结合、理论与实践结合的实践教学平台。

4.会计综合实训：是会计专业各主干课程的综合实训课程，是所有核心专业课程的有机、立体、实践地结合，对学生会计职业能力培养和会计职业素养养成起着主要支撑与促进作用。该实训以培养学生会计综合职业能力为目标，以实践技能训练和仿真模拟实训为特色，通过手工模拟、实训软件操作等方式，使学生进一步熟悉会计工作业务流程，熟练运用手工和电算化方式独立完成会计核算工作，有效提高学生的实践应用能力。

5.会计岗位顶岗实习：安排在学生毕业之前。为了巩固专业理论强化实践技能，让学生实地接触一线工作，提高综合运用所学知识、技能，实地解决问题能力，增强学生就业竞争力，通过顶岗实习，进一步提高学生的专业实践技能，增强社会适应能力，就业能力，增强对职业岗位认识，通过校外在真实情境下的技能演练，实现技能运用的“零距离”。

（二）“双轨”

把所有的项目归纳成两个层面，第一层面会计岗位实训、会计综合实训、会计岗位顶岗实习，第二层面是模拟企业和ERP应用实训。

1.学生通过第一层面岗位实训、综合模拟实训、会计分岗实训进行专业技能的训练与提升；

2.第二层面是通过模拟企业和ERP应用实训对学生进行管理创新能力和职业素养的培养，为学生走向管理岗位奠定良好的基础。

（三）“递进式”

即按照课程的开设，实现从职业认知到岗位练兵到最后能力提升的阶段性实训，由简单到复杂，由单一到全面，有助于学生理解和掌握。校内实训与校外实习紧密结合，指导学生开展实习，撰写岗位实习报告，从而顺利完成由学校到企业的角色转变。

三段双轨递进式实践教学体系通过课堂实训、岗位实训、综合实训、顶岗实习加强实践教学。企业真实案例和真实资料，使学生得到专业素质的培养和技能训练；按出纳、会计核算、企业理财等岗位工作任务进行项目教学，按岗位环境进行岗位实践能力培养；按照企业环境分岗位分角色进行轮岗实训，仿真财务和业务部门布局、传递，模拟企业真实业务的处理过程，轮流担任岗位角色，使学生明确各会计岗位的岗位职责及各岗位之间的牵制；与校企合作单位深度融合，进行顶岗实习；学生从基本技能训练到综合职业能力与素质训练再到企业岗位过渡，实现教学过程与职业岗位“充分对接”。

二、三段双轨递进式的系统化实践教学体系实施

建立“三段双轨递进”式的系统化实践教学体系，强化实践能力培养；以会计岗位工作过程为线索，以会计岗位职业环境和真实业务为载体，按出纳、会计核算、纳税实务、企业理财等岗位工作任务进行项目教学，实现理论与实践教学一体化。

培养高素质的实践教师团体队，将那些有一定理论水平，更能熟练操作技能的“会计能手”充实到教学岗位，将实践经验与实践教学紧密结合起来。分批派遣专业教师到企业顶岗锻炼，参与企业会计工作的具体操作过程和实践活动，提高实践操作能力。

多环节的实训要求有配套的实训教材和仿真的实训资料，模拟企业、ERP实训、会计综合实训，都需要有大量的真实的业务，从企业的真实业务中取得第一手资料，提炼、整理、修订完成配套实训教材，提供真实的凭证、账页、报表、印章等作为实训材料，做到教材内容广泛，适用面广。

搭建校内外实训平台，建立足够的校内实训室及稳定的校外实训基地。计模拟实训室、模拟企业实训室、ERP沙盘实训室、会计电算化实训室等会计专业实训室的建立，要满足学生三年不间断的集中实训，稳定的校外实训基地，即是学生顶岗实习的最佳场所，也是学生就业前接受专业培训的最佳途径。

会计专业实践教学体系的构建是提高学生的职业技能和素养，培养满足社会和企业需求的高质量人才前提，合理的实践教学体系的实施则是提升学生实践能力的有力保障。

[1]张桂春.会计专业实践教学联合申报课程·2011年度山东省精品课程.http：//jpkc.zbvc.cn/kcps2011/kjxy/mnqylh2011/

[2]王佐芳.高职院校会计专业“体验式”实践教学体系的实践与探索[M].中国管理信息化，2010，（20）.

[3]周军.高职会计专业实践教学体系构建的探索与实践[M].湖北财经高等专科学校学报，2009，（05）.