综合性院校艺术设计类专业创新教育体系探索*

● 杨恩德 彭 丰 马一丹

一、艺术设计类专业教育体系现状与问题

（一）艺术设计类专业本身具有“综合性、交叉性、前沿性等”特点

就国内目前存在的艺术设计类专业办学环境大致有两类：一是以“艺术院校”为代表的、注重外在形式美感的艺术性，以艺术类学科为培养方向的艺术设计类专业；二是“综合性院校”，重在结构和空间构成的体与量的技术性、工程性培养方向的艺术设计类专业。它们各有侧重，又各自为重。艺术院校和综合性院校本身各自有其鲜明的办学特点、办学背景与历史沉淀、独有的运行模式等，如何在艺术院校和综合性院校办既有艺术性，又带有工程性质的学科、专业，实现真正意义上的学科交叉，这本身也是一个课题。

（二）艺术设计类专业趋同现象严重

以前单独进行传统的艺术设计类专业技法研究以及工程技术类方面研究教育模式研究较多，且高校之间专业近似或趋同现象严重，更何况“扩招”大背景对“趋同”专业的严峻考验；为适应市场经济新环境、新形势下综合性院校新开办的艺术设计类专业“直接借用”艺术院校培养模式的居多，相应教育模式研究甚少，特别是发挥其“综合性学科专业优势”方面做得不够。

二、艺术设计类专业创新教育体系建立与建议

（一）艺术设计类专业创新教育体系的内涵

1.综合性院校同艺术院校艺术设计类专业“人才培养方案”进行深层次的比较研究与分析，对基础、专业、实践、素质以及综合学习环境各个模块进行对比与研讨。“综合性院校”发挥其“综合性学科优势”，充分利用其结构、空间构成的体与量的技术性、工程性培养优势资源，以及“工程性设计教育”沉淀下来的优秀的“程序与方法”，并且加强人文艺术素质模块的内涵建设。

2.学校发展背景是其文化沉淀的基础，是学校竞争的先天条件。学校创建适合于艺术设计类专业特点、并适合于学校背景的、富有渗透性的专业创新教育体系，要改变“纯艺术设计”的只重视“形式语言”、也要改变只重视“工程程序与方法”的现象，并培育与之相关课程教学实践模式。

①探究艺术设计类专业审美意识的重心，建筑空间转向时空环境，以人为本。

②艺术设计类专业审美层次的提升，形式美感转向文化意识，追求艺术风格、文化特色、美学价值和意境创造，从具象到抽象、静态到动态、直观到抽象化和符号化的艺术形式。

③强调关系学与整体把握，特别是在“人才培养方案”的课程与课程群结构中要清晰的体现出来。

④培养充分的想象力和创造力，调动各种艺术和技术手段解决创造手法。

（二）艺术设计类专业创新教育体系建立需重点解决的问题

1.创建合理的艺术设计类专业教学模式

①以课题式教学来代替课程教学模式。即由一个个由易到难的课题，有机地将系统艺术设计类所需的知识、技能，通过教学课题循序渐进并整体植入知识体系，并使其在课题的推进过程当中消化和吸收，艺术的自由性、开放性和设计的程序性、严谨性珠联璧合，实现培养新时期专业创造力的教学目的。

②制定与艺术设计类专业人才培养方案相适应的艺术设计类专业课题式教学计划，编写讲义，制定实践教学计划等；整合“阶段性所需要的知识点”的链接；教学过程中以“课程负责制”统一“同类层次”教学内容、形式、方法等。

③制定与实施同艺术设计类专业人才培养方案相适应的实践基地建设方案。

④用人单位提前介入，同教学单位一起研究“人才培养目标、标准、方法、措施等”，参与“环节建设”，把控“教学质量”。

2.重质量、育特色

①教学质量是生命线。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》对“高等教育”阶段性工作中的首要要求是“提高人才培养质量”并“要求牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位”。“加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设；深化教学改革。全面实施高等学校本科教学质量与教学改革工程；严格教学管理；健全教学质量保障体系；充分调动学生学习积极性和主动性，激励学生刻苦学习，增强诚信意识，养成良好学风。”“应用型、复合型本科教育已成为我国高等教育体系发展完善的重要方面，实践教学作为课程体系中的重要环节，对实现应用型、复合型本科人才培养目标起着极其重要的作用”，不断提高对高校教学改革思想的认识与深化，将丰富的、抽象的艺术设计理论放在应用实践中理解；改变程序式的、介绍式的教材教学实践模式，改变传统的所谓“纯艺术”、“纯技术”教学；同时避免程序式的操作描述，并且采用课题代内容的方式改革实践，充分利用学校综合性多学科渗透与相长的优势。

使艺术设计类专业学生具有大学科思想，且“多能一专”，这是一个基本目标和方向问题。纠正当前艺术设计类学生对“技能与理论修养”或重或轻的倾向，具有系统的专业知识技能和广泛的多学科知识积淀，这是培养创造力的基础。

②教育教学特色是关键。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》要求“优化结构办出特色。适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”

国家对高等教育明确指示 “促进高校办出特色。建立高校分类体系，实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。”

（三）加强师资队伍建设

建设开放的师资队伍建设机制，学校、企业事业单位、政府等多维度提供师资培训机会，打造师德高尚、素质过硬、结构合理的师资队伍，采用引进与培养相结合的方式，从进修和评职等多方面为教师创造条件，也要建立“退出机制”。

1.加强师德师风建设，正确引导、多方监控、全员评价。树立师德标兵，形成德才并重、为人师表、敬业爱岗的师风，优化育人环境，不断提高教师的职业道德水平。

2.坚持人才引进与师资送培相结合原则。引进专业所需的高素质教师；以课程进修、学历提升、访问学者等多种形式，积极选派部分老师进行能力提升，充分挖掘现有人才潜力，努力提高师资队伍水平。

3.建设“双师型”队伍。以“三种经历”（学生工作经历；工程实践经历；课程进修经历）为导向，鼓励年轻教师到学生中、生产实践中、优秀课堂中去完善学习；聘请有从业经验的企事业一线工程师进课堂，对工程实践或双语教学等有突出贡献的教师给予奖励。

4.创造良好的评职条件以及“退出机制”。针对教师职称采取积极引导、帮助、合力解决的办法，鼓励其项目申报、科研教改，实际深入的创造良好的评职条件；打通教师编制的“出入口”，对师德师风不好、工作懈怠、主观不努力的采取先学习改造，实在不行劝其退出，加强师资队伍建设的实效性。

[1]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年），高等教育出版社，2012，10.

[2]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年），2010，（7）.

[3]杨恩德.职业设计教育的人才培养模式与特色教育探索[J].艺术设计教育展望，西南师范大学出版社，2007，11.

[4]张红风.浅谈综合性大学艺术设计专业的培养模式创新[J].艺术教育，2008，（6）.

[5]杨虹.艺术设计专业应用型人才培养模式探索[J].安徽文学（下半月），2011，（8）.