儿科护理学课堂教学环节设计尝试

孙玉凤

（焦作市卫生医药学校，河南 焦作 454000）

教学设计是教师对将要进行的教学行为、教学过程所做的总体设想以及具体的实施方案，一个好的教学设计可以直接影响教学效果。教学设计是一个系统性的活动，不同教师会有不同的设计方案，不同的课程理念也会有不同的课程设计。而根据实际情况及教学原则进行教学设计是上好一堂课的关键。笔者在儿科护理学课堂教学环节设计中做了如下尝试。

1 课前准备

1.1 教师的准备

教师在课前充分备课，把握大纲，掌握教学重难点，了解学生的实际情况。根据教学内容和教学目标选择一个具有吸引力的临床情景、典型案例来设计教案、学案。

1.1.1 教案设计 教案的内容切忌走形式，应体现不同的教学内容、教学特点及教师自己的风格。儿科护理学基础知识琐碎、数字多、难记忆，根据教学目标结合学生特点，围绕一个情景，根据不同的知识点提出不同的问题来设计教案。在学习小儿消化系统、呼吸系统、循环系统时，以问题形式来设计教案。而在学习疾病患儿的护理时，选择典型案例并且围绕案例来设计教案。

1.1.2 案例的设计与选择 根据教学目标有针对性地收集病例，同时要考虑到学生尚未接触临床，没有工作经验，所以要选择典型、有代表性的案例。针对婴幼儿腹泻、小儿肺炎、先天性心脏病、维生素D缺乏性佝偻病、营养性贫血、急性肾炎、肾病综合征、化脓性脑膜炎、小儿惊厥等疾病设计案例时，案例设计的问题应难易适度，经推理后必须与教学中的难点、重点相联系，与教学目标相吻合，且案例应具有导向性，其内容应有助于“举一反三”，使学生获得正确的知识和科学的学习方法。

1.1.3 学案设计 根据教学目标，结合教学内容和学生的特点进行学案设计。学案设计包括：教学目标、重难点、案例引导、问题探讨（围绕知识点设疑）。如在学习腹泻患儿的护理时，根据小儿腹泻的临床特点，选择2～3个不同程度、不同性质脱水的典型案例，提出不同的问题，让学生带着问题对学习内容进行预习。

1.2 学生的准备

教师提前一次课或一周将制作好的学案发给学生，请学生以小组为单位，结合知识点围绕案例设计，带着疑问查阅相关资料，对新课内容进行预习。

2 教学导入

俗话说，良好的开端是成功的一半。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节。导入新课，应该符合教学目标、教学内容，从实际出发，形式可多种多样。

2.1 由情景导入

例如在学习生长发育、小儿营养与喂养、儿童保健内容时，可以根据教学内容设置情景，通过情景吸引学生的注意力来导入新课。如：6个月的琦琦，体重7 kg，身高65 cm，刚开始出牙，能发单音，能辨别生人与熟人，可伸手取物，能独坐片刻。妈妈问：我的女儿发育是否正常？如何正确评价小儿的生长发育？此情景在学习小儿营养与喂养、儿童保健内容时可以延用。如：怎样合理喂养才能促进琦琦的生长发育？请你指导琦琦的母亲实施合理的喂养。琦琦现在应该打什么预防针？预防什么病？请你指导琦琦的母亲进行正确的预防接种。

2.2 由问题导入

古人云：“学起于思，思源于疑。”“疑”是点燃学生思维探索的火种。例如在学习正常足月新生儿、早产儿特点及护理时，采用幻灯切入正常新生儿和早产儿图片，激发学生的好奇心，提出问题，导入新课。

2.3 由多媒体演示导入

例如学习惊厥患儿的护理时，利用癫痫患儿突然发病倒地全身抽搐、牙关紧闭的视频吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.4 由案例导入

例如在学习婴幼儿腹泻、小儿肺炎、先天性心脏病、维生素D缺乏性佝偻病、营养性贫血、急性肾炎、肾病综合征、化脓性脑膜炎等疾病患儿的护理时，根据教学目的设计典型案例导学。

教无定法，但导必有法，根据教学内容和学生的特点来选择导入方法，充分利用各种教学方法，灵活设计、巧妙运用，千方百计调动学生的求知欲望和学习兴趣。

3 课堂应用

3.1 教学设计

首先教师通过情景、问题、案例等方法导入新课，引起学生的学习兴趣；然后以小组为单位进行预习成果展示，学生点评；最后对学生的成果进行点评，并且对重难点进行归纳总结，以PPT等形式展示给学生。如学习腹泻患儿脱水的判断时，可以用视频、动画、CAI课件展示病例，使学生对脱水程度和脱水性质有感性认识。

3.2 教学方法

“教学有法，教无定法”，在儿科护理学教学中，根据教学内容采用情景教学法、角色扮演法、案例教学法、问题探讨法等教学方法，并且可以把这些教学方法融合在一起应用。如学习疾病的护理评估时，根据教学内容设计情景，讨论如何对“患儿”进行护理评估？让学生模拟接诊展示讨论结果；学习疾病的护理诊断、护理措施时，结合教学内容选择典型案例，整个学习过程以典型案例为主线，用临床表现反推病因及发病机制，根据临床表现推断出“患儿”的健康问题，拟定护理计划。学习健康教育时，讨论对“患儿”家属进行健康指导的内容有哪些，通过角色扮演展示结果。

3.3 评价

评价是课堂教学设计不可忽视的一个重要环节。在课堂教学过程中，应充分发挥评价的激励作用，对学生多鼓励少批评，保护学生的自尊心和自信心，培养学生良好的学习习惯以及乐于合作、勇于创新的精神。让学生带着问题走进课堂,在愉快又适度的紧张氛围中探究，最后带着新的、更高层次的问题走出课堂。

4 总结拓展

课堂应该是让学生“带着问号来，带着问号走”。好的课堂总结，既能使教学内容得到升华，也能为学生的继续学习拓展新的道路。

4.1 课堂总结的意义

总结在于对所讲授的知识加以整理、归纳、提炼、升华，深化概念，反馈信息，去粗存精，活跃思维，为后续教学服务。

4.2 总结拓展的方法

先让学生自己对本节课的重点与难点进行总结，教师再引导学生顺着自己的思维走，在本次课即将结束时，设置问题，将教学内容拓展延伸到课外。

综上所述，做好课堂教学的设计是为了达到最好的教学效果，根据教学目标和教学内容及学生的特点进行教学设计，可有效提高教学质量。